巧用多媒體，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)

韓建芳

[摘 要]隨著課程改革的深入實(shí)施，教師要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，充分挖掘教學(xué)資源，巧用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到自主探究的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、操作和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。在科學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理利用和發(fā)揮好現(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，將抽象難懂的科學(xué)知識(shí)變得直觀、形象，有利于學(xué)生理解與掌握，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]多媒體;優(yōu)化;科學(xué)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0072-02

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“科學(xué)課程要具有開(kāi)放性”。因此，科學(xué)教學(xué)中，教師不能僅注重傳授課本知識(shí)，要充分挖掘教學(xué)資源，做到資源整合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)等能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基層學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的不斷加大投入，學(xué)校信息化建設(shè)也在日趨完善。就我們大西北的基層學(xué)校來(lái)說(shuō)，也裝備了先進(jìn)的多媒體教室、微機(jī)室、錄播室，配備了高質(zhì)量的電子白板、實(shí)物投影等儀器，實(shí)現(xiàn)了“一網(wǎng)通”“班班通”。這些現(xiàn)代化設(shè)備為課堂教學(xué)注入了新的活力，極大地方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。那么，如何有效地運(yùn)用這些先進(jìn)的信息化設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)，就成為我們教師常思考和研究的問(wèn)題。下面，談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的一些做法。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

注意力集中時(shí)間短，對(duì)感興趣的事情才喜歡參與，這是小學(xué)生普遍的特點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在課堂上常常通過(guò)“講故事”“猜謎語(yǔ)”“做游戲”“提問(wèn)題”“觀視頻”等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，我先從學(xué)生感興趣的聲音入手，通過(guò)多媒體課件播放風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)叫聲、小孩歡笑聲等，讓學(xué)生聽(tīng)聲猜物。學(xué)生聽(tīng)后個(gè)個(gè)興高采烈，注意力高度集中。在學(xué)生猜測(cè)后，我提問(wèn)：“這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“你們想知道原因嗎？”“想不想一起探究？”……這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，順利導(dǎo)入新課，又能更好地促使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，為接下來(lái)進(jìn)行“問(wèn)題—質(zhì)疑—研究—總結(jié)”的探究活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。

二、巧用多媒體突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)中，把“提高學(xué)生科學(xué)探究能力”放在了首位。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高學(xué)生觀察分析、實(shí)驗(yàn)操作和歸納總結(jié)的能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)始就開(kāi)設(shè)科學(xué)課。在科學(xué)課堂中，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，打破以往直接教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破課堂四十分鐘和科學(xué)教材的束縛，巧用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供充分科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)和感悟科學(xué)探究的過(guò)程與方法，感受到探究的快樂(lè)和喜悅。

科學(xué)課本中有些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，且抽象難懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。另外，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，想方設(shè)法通過(guò)視頻、圖片和演示等手段，使課堂“活”起來(lái)、畫(huà)面“動(dòng)”起來(lái)。這樣能使課堂教學(xué)更生動(dòng)、有趣、直觀、形象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生興趣盎然地探究新知。例如，教學(xué)《日食和月食》一課時(shí)，為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是鼓勵(lì)學(xué)生先大膽猜想日食和月食是怎樣形成的，再通過(guò)課件播放“日食和月食的形成”模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察分析，驗(yàn)證自己的猜想，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)演示畫(huà)出日食和月食的形成簡(jiǎn)圖。這樣教學(xué)，使學(xué)生清晰直觀地了解了日食和月食的整個(gè)形成過(guò)程，既生動(dòng)形象，化難為易，又突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，有效提高了課堂教學(xué)效率。

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，需要教師通過(guò)“由扶到放”“扶放結(jié)合”等策略，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察和分析的能力。通常實(shí)驗(yàn)課是教師先演示實(shí)驗(yàn)，教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和注意事項(xiàng)，再放手讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)。但是，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生常會(huì)看不清楚，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳。于是，我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，課前把一些演示實(shí)驗(yàn)做成圖文并茂的課件、微課，直接讓學(xué)生觀看。在觀看的過(guò)程中，我適時(shí)進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)和要求，在學(xué)生看完后再讓他們分組實(shí)驗(yàn)，這樣教學(xué)獲得了較好的效果。

三、巧用多媒體進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

科學(xué)課不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，還要讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流、歸納總結(jié)。因此，我在課堂上常采用自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析討論、交流總結(jié)，并充分利用實(shí)物展臺(tái)、電子白板等手段，讓學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)成果，使他們體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。

例如，教學(xué)《各種植物的葉》一課時(shí)，我讓學(xué)生把采集回來(lái)的葉子先進(jìn)行分類(lèi)，再說(shuō)說(shuō)這樣分類(lèi)的理由。為了讓所有的學(xué)生都能參與評(píng)價(jià)，我把各小組的分類(lèi)過(guò)程和結(jié)果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到電子白板，讓學(xué)生共同評(píng)價(jià)，判斷分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生參與的積極性很高。為了不浪費(fèi)資源，課后我讓學(xué)生用手中的葉子粘貼成各種圖案，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又提高了學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。如有的學(xué)生用葉子做成房子，有的學(xué)生用葉子做成蝴蝶，還有的學(xué)生用葉子做成魚(yú)、牛、羊等動(dòng)物……這里，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用媒體手段大膽地展示自己的作品，師生共同評(píng)價(jià)反饋，收到了好的課堂教學(xué)效果。

四、巧用多媒體拓展探究活動(dòng)

科學(xué)探究不能僅限于書(shū)本，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)、方法有效地向課外延伸。為了豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，我充分利用學(xué)校多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室等場(chǎng)地，開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考，增長(zhǎng)知識(shí)。

例如，教學(xué)《蠶》一課時(shí)，由于北方學(xué)生對(duì)蠶的生活習(xí)性、成長(zhǎng)過(guò)程、吐絲和做繭都較陌生，所以我用課余時(shí)間把學(xué)生帶到多媒體教室，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找信息、獨(dú)立思考，自主獲取知識(shí)。多媒體能集中學(xué)生的注意力，將課堂變得有生機(jī)、有活力。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前給學(xué)生布置一些任務(wù)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。為了拓寬活動(dòng)空間，給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師可以將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)由課內(nèi)向課外延伸，如讓學(xué)生在家里做實(shí)驗(yàn)、到大自然中去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新思想。此外，學(xué)校還可以組建“手工制作”“發(fā)明創(chuàng)造”“拼圖游戲”“電腦繪畫(huà)”等科技小組，讓學(xué)生開(kāi)展一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的科技活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)、參與意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

總之，多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段之一，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化、直觀化，有利于學(xué)生理解與掌握。因此，在科學(xué)課堂中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體優(yōu)化教學(xué)，使課堂變得生動(dòng)、有趣。當(dāng)然，教師不能過(guò)分地依賴(lài)多媒體，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)適時(shí)運(yùn)用，這樣才能收到事半功倍的效果。

（特約編輯 ?木 ?清）