如何深入反思道德與法治教學(xué)

黃國兵

[摘 要]道德與法治教學(xué)后，教師需要有主動(dòng)反思的意識(shí)，這樣才能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成新的教學(xué)生長點(diǎn)。教師可從不同視角展開反思，如對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性反思等，能夠成功激活課堂教學(xué)引擎，促使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]道德與法治教學(xué);深入;反思

[中圖分類號(hào)] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0069-02

道德與法治教學(xué)亟待引入反思機(jī)制，即教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行深入思考，對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)估，以便形成新的教學(xué)改進(jìn)意見，進(jìn)而有效地調(diào)整教學(xué)程序，構(gòu)建高效課堂。教師可從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)、教學(xué)認(rèn)知內(nèi)化等角度展開深入思考，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

一、活用教材，豐富教學(xué)內(nèi)涵

設(shè)計(jì)道德與法治教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教材展開具體的思考和操作，做到活用教材，體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的思想和意識(shí)。道德與法治教材經(jīng)過多輪改革，其科學(xué)性、輻射性、開放性等特征更為鮮明，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，教師要深入研讀教材、活用教材，豐富教學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)生營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要有反思意識(shí)，不能簡單地解讀教材，將傳授教材內(nèi)容作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，需要合理利用教材進(jìn)行教學(xué)調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成牢固的認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《感受生活中的法律》時(shí)，教師課始要求學(xué)生演繹教材引言中汪菁、楊依、王浩三個(gè)人物的活動(dòng)，意在讓學(xué)生通過演繹對(duì)權(quán)利被侵害情況有直接體驗(yàn)，并提出以下思考問題：“通過閱讀教材和演繹活動(dòng)，你認(rèn)為生活中有這樣的情況發(fā)生嗎？如果發(fā)生了這樣的情況，你會(huì)做出什么樣的選擇呢？”問題提出后，學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍起來。經(jīng)過一番討論，學(xué)生大多能夠給出比較正確的回答。特別是對(duì)自身受到類似的侵害時(shí)，學(xué)生有更強(qiáng)烈的反應(yīng)，明白要堅(jiān)決運(yùn)用法律武器與壞人做斗爭。這里，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹化處理，用更為形象化的手段，將學(xué)生帶入特定的情境之中。一個(gè)簡短的演繹活動(dòng)，雖然沒有太多的精彩呈現(xiàn)，卻能夠給學(xué)生以心理觸動(dòng)，讓學(xué)生順利啟動(dòng)思維，進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，并在不斷思考與對(duì)話中建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、文化熏陶，積淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

以往傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)，“一言堂”“滿堂灌”現(xiàn)象較為突出，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積累難以發(fā)生質(zhì)的變化。因此，道德與法治教學(xué)不能陷入說教的模式之中，教師要借助學(xué)科教學(xué)進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生在文化熏陶中建立正確的認(rèn)知。在道德與法治教學(xué)中，教師可利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，從思想靈魂的角度展開文化熏陶，促使學(xué)生積極思考和探索，在積淀文化中形成學(xué)科認(rèn)知能力。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》時(shí)，教師先利用多媒體展示故事：“聞雞起舞的故事大家都清楚嗎？晉代的祖逖，小時(shí)候很調(diào)皮，不愛讀書和習(xí)武。長大后，他看到國家衰落、百姓受苦，就決心好好學(xué)習(xí)。他有一個(gè)好朋友叫劉琨，兩個(gè)人一起談?wù)搰掖笫?，一起讀書習(xí)武，半夜聽到雞鳴，便起床練劍。后來，這兩個(gè)人成為能文能武的人，帶兵打仗保家衛(wèi)國。從這個(gè)故事中，你對(duì)‘國家興亡匹夫有責(zé)這句話有哪些新的認(rèn)識(shí)？”問題提出后，學(xué)生開始討論，很快達(dá)成共識(shí)。這里，教師利用一個(gè)傳說故事，激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。雖然學(xué)生對(duì)聞雞起舞這個(gè)故事不是很熟悉，但對(duì)這個(gè)成語早已耳聞，所以文化熏陶的目的在故事講述過程中順利實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生將故事與文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，自然達(dá)成共識(shí)。

三、活動(dòng)助學(xué)，締造教學(xué)精彩

在道德與法治教學(xué)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)更多靈動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體操作過程中形成學(xué)科能力。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)形式眾多，教師需要精心篩選，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。如課堂演繹、角色展示、案例解讀、課堂辯論、生活觀察、實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、游戲競(jìng)賽、主題征文等活動(dòng)形式，都屬于道德與法治學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)范疇，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《人大代表為人民》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)操作性強(qiáng)的活動(dòng)任務(wù)：“每個(gè)公民都有自己的政治權(quán)利，到了法定年齡，你們也會(huì)獲得選舉權(quán)利、被選舉權(quán)利。今天不妨先來一次選舉演習(xí)，請(qǐng)投出你手中寶貴的一票，參與到政治權(quán)利的選擇之中。如果你現(xiàn)在是一個(gè)成年村民，要參與村主任的選舉，這里有三位候選人——一位是你的親戚、一位是有能力的人、一位是你的家人，你打算將選票投給誰呢？”教師要求學(xué)生自制一張選票，并寫上候選人的名字，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票操作。雖然這一活動(dòng)帶有虛擬性，但學(xué)生參與的積極性很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行分析和歸結(jié)。這里，教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生帶來難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)這樣的投票選舉活動(dòng)比較陌生，經(jīng)過教師的講解和指導(dǎo)，自然建立豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知，并在實(shí)踐中產(chǎn)生心靈觸動(dòng)，獲得好的教學(xué)效果。

四、生活對(duì)接，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)化

對(duì)接生活認(rèn)知，這是道德與法治教學(xué)的目標(biāo)追求。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知展開教學(xué)，能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。因此，教師要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和探索意識(shí)，利用更多的手段展開具教學(xué)，以有效提升教學(xué)與生活對(duì)接的效果。如講述生活經(jīng)歷、開展生活座談會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。

例如，教學(xué)部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)《權(quán)利受到制約和監(jiān)督》時(shí)，教師要求學(xué)生課前做社會(huì)調(diào)查：“在我們熟悉的生活中，有沒有聽說過貪官呢？如果有，不妨進(jìn)行深度思考，這些官怎么就成了貪官呢？”任務(wù)布置后，學(xué)生深入到生活之中，對(duì)相關(guān)信息展開深入調(diào)查，很快就有了一些新的發(fā)現(xiàn)。在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠積極發(fā)言，對(duì)自己的調(diào)查情況進(jìn)行介紹，對(duì)貪官的行為進(jìn)行深入分析，對(duì)貪官的危害展開深度解讀。雖然學(xué)生給出的見解還比較幼稚，但能夠接軌生活展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)和思考，其學(xué)習(xí)感知與體驗(yàn)更為豐富。最后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定一些積極的主張和觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)向縱深推進(jìn)。這里，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)生活調(diào)查任務(wù)，其目標(biāo)是極為明確的，就是要通過社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生接受更多的生活認(rèn)知，在思考分析中形成學(xué)科感悟。雖然小學(xué)生對(duì)社會(huì)生活缺乏基本的認(rèn)知，特別像貪官之類的事情，不能給出深刻的解析，但從小讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，其教育意義是深遠(yuǎn)的。

總之，教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要不斷改進(jìn)和糾正。因此，作為教學(xué)設(shè)計(jì)者的教師，要對(duì)自己的教學(xué)行為和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行反思，以形成新的教學(xué)內(nèi)驅(qū)力。如對(duì)教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)效果等方面展開反思，能夠贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，從而優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生更易于理解與掌握所學(xué)的知識(shí)，形成正確的學(xué)科認(rèn)知，獲得全面的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）