談道德與法治教學(xué)中的應(yīng)變之策

宋婕

[摘 要]課堂是動態(tài)發(fā)展變化的，教師應(yīng)及時處理意外生成，對教學(xué)過程做出相應(yīng)的調(diào)整，以成功激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。在道德與法治課堂中，及時追問能夠激活學(xué)生思維，組織辯論可以催生教學(xué)亮點(diǎn)，活動設(shè)計能夠提升體驗(yàn)指數(shù)，延伸實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]道德與法治教學(xué);應(yīng)變;策略

[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0067-02

教學(xué)是一門學(xué)問，如何提升教學(xué)藝術(shù)是教師重點(diǎn)考慮的問題，因?yàn)榻虒W(xué)需要創(chuàng)造性思維的支持，抓住意外生成及時展開應(yīng)對，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)執(zhí)行力。因此，在道德與法治課堂中，教師要有及時應(yīng)變的意識，針對具體情況及時做出調(diào)整，這樣才能捕捉教學(xué)契機(jī)，催生更多的教學(xué)亮點(diǎn)。如及時追問、組織辯論、活動設(shè)計、延伸實(shí)踐等屬于教學(xué)中的應(yīng)變之策，教師需要綜合分析教情展開應(yīng)對，以獲得好的教學(xué)效果。

一、及時追問，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)啟動后，教師組織學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，解讀生活案例，并利用多種媒體等手段展開助學(xué)設(shè)計，能夠形成新的教學(xué)起點(diǎn)。特別是設(shè)計問題時，教師需要對學(xué)生的即時反應(yīng)做出正確評估，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計追問，引導(dǎo)學(xué)生在深度思考中形成理性認(rèn)知。其中，追問是生成性的教學(xué)行為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計，唯有準(zhǔn)確、及時地追問，才能獲得理想的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)部編人教版道德與法治四年級下冊《說說我的好朋友》時，在學(xué)生閱讀教材案例后，教師提出思考問題：“在這個案例中，兩個人是如何成為好朋友的？”學(xué)生思考后給出自己的理解：來往多了，大家都表現(xiàn)出友善的一面，自然成為好朋友。教師根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)追問：“每個人肯定有不少的好朋友，哪些原因讓你們成為好朋友呢？”這個問題與學(xué)生的心理更為貼近，自然引發(fā)強(qiáng)烈的反饋，很多學(xué)生都能夠給出自己獨(dú)特的見解。如有的學(xué)生認(rèn)為，要成為好朋友，需要有包容之心，不能要求對方十全十美;也有的學(xué)生說，朋友之間要多溝通交流，這樣可以及時消除誤會，讓友誼長久保鮮;還有的學(xué)生說……學(xué)生有朋友交往的經(jīng)歷，自然有更真切的體會。這里，教師通過及時追問，成功激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、組織辯論，催生教學(xué)亮點(diǎn)

課堂教學(xué)中面對問題時，教師發(fā)動學(xué)生展開集體討論是最常見的教法運(yùn)用。在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生不同的看法和觀點(diǎn)，教師要及時跟進(jìn)，對課堂形勢做出準(zhǔn)確分析，設(shè)計爭辯性話題，組織學(xué)生展開互動性討論，深化學(xué)生的感知體驗(yàn)。辯論的形式多種多樣，教師要做好組織和調(diào)度，如果有必要，也可以參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生在充分的辨析中達(dá)成共識。

例如，教學(xué)部編人教版道德與法治四年級下冊《說話要算數(shù)》時，對于“愛保證”的現(xiàn)象，教師提出辯論性的話題：“有些人愛保證，但保證之后難以兌現(xiàn)諾言。對于這種現(xiàn)象，有人認(rèn)為這是不守信用的做法，應(yīng)唾棄。也有人有不同的觀點(diǎn)，認(rèn)為當(dāng)事者做出保證的態(tài)度就行了，至于結(jié)果不盡如人意，也許受客觀條件制約，所以不能以此對‘愛保證現(xiàn)象做出否定判斷。你贊同哪一種觀點(diǎn)呢？說說自己的理由?！睂W(xué)生接受這個話題后快速展開辯論，兩個觀點(diǎn)都有支持者，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來。學(xué)生有不同觀點(diǎn)是極為正常的事情，如何合理利用，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。這里，教師針對學(xué)生觀點(diǎn)的支持情況，將其分為兩個陣營，各自選派選手參與辯論。一個辯論活動，將課堂教學(xué)推向高潮，教師通過適時的組織和調(diào)控，讓學(xué)生順利地進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)之中，為課堂教學(xué)注入了新的活力。

三、活動設(shè)計，提升體驗(yàn)指數(shù)

設(shè)計道德與法治教學(xué)活動時，教師要針對學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計適宜的活動內(nèi)容，深化學(xué)生的活動體驗(yàn)。如課堂演繹、情景再現(xiàn)、生活觀察、社會調(diào)查、信息搜集等都屬于道德與法治教學(xué)活動范疇，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對性設(shè)計，使學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，教學(xué)部編人教版道德與法治四年級下冊《合理消費(fèi)》的相關(guān)內(nèi)容時，在學(xué)生閱讀生活案例后，教師要求同桌合作創(chuàng)編小品并在課堂上演繹：兩個人分別飾演孩子和父母，孩子想要買名牌鞋子，而父母拿不出那么多錢，就不同意購買。這個演繹活動需要自行設(shè)計人物臺詞、動作、表情，要求較高。學(xué)生接受演繹任務(wù)后展開積極應(yīng)對，討論角色設(shè)置和情節(jié)安排，并對相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行討論。教師深入到學(xué)生群體之中，解決學(xué)生遇到的問題，給學(xué)生傳授一些演繹技法。課堂演繹活動順利開展，教師安排部分學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場評價，將課堂演繹活動推向高潮。最后，教師對學(xué)生的課堂演繹進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評，指出演繹過程中存在的問題，并給出修改建議。這樣教學(xué)，學(xué)生參與演繹活動的熱情高漲，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這里，教師為學(xué)生設(shè)計課堂演繹活動，要求學(xué)生自行創(chuàng)編和展示，給課堂教學(xué)帶來了更多新的活力。學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，教師對其評價也非常中肯，使演繹活動漸入佳境。角色演繹是典型的學(xué)習(xí)形式之一，因?yàn)橛薪巧O(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等，能夠形成更多的看點(diǎn)，同時教師給予技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)行演繹，其助學(xué)效果是非常突出的。

四、延伸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)科能力

道德與法治課程的內(nèi)容具有生活化屬性，教師在設(shè)計延伸實(shí)踐時需要有關(guān)聯(lián)意識，深入研讀教材，對學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)有準(zhǔn)確判斷，這樣才能進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)與組織。如搜集生活案例展開具體分析、結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行深入反思、參與公益活動展開社會歷練、深入生活進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察等，都能夠?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)形成更多的支持。因此，教師要有課內(nèi)外對接意識，為學(xué)生設(shè)計更多適合的實(shí)踐性任務(wù)，提升課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)部編人教版道德與法治四年級下冊《我們的衣食之源》時，教師為學(xué)生設(shè)計實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇一種常見的農(nóng)作物或蔬菜，先查閱資料了解其種植過程，再利用家庭現(xiàn)有條件進(jìn)行種植，并將觀察到的信息綜合梳理與分析，相互交流種植經(jīng)驗(yàn)，說說通過種植獲得哪些感悟，對農(nóng)民辛苦勞作有哪些新的認(rèn)識。這是一個比較漫長的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動，學(xué)生都能夠積極主動地行動起來，利用身邊現(xiàn)有的條件展開種植操作。為調(diào)動學(xué)生實(shí)踐的積極性，教師要求學(xué)生定期做交流匯報，利用多種形式介紹其種植經(jīng)歷，可以是文字材料，也可以是圖片信息;可以是課堂交流，也可以是線上互動。同時，教師積極參與到學(xué)生的交流互動中，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，并展開道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓更多學(xué)生接受心靈的洗禮。這里，由于學(xué)生對農(nóng)耕勞作比較陌生，教師設(shè)計實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會，促使學(xué)生形成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。因此，在道德與法治教學(xué)中，教師要有延伸實(shí)踐的意識，通過具體的設(shè)計和組織，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，道德與法治學(xué)科的內(nèi)容極為豐富，有故事、有思想、有色彩，教師需要做好充分的觀察和調(diào)查，及時捕捉意外生成，做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，形成新的教學(xué)契機(jī)。意外生成是難得教學(xué)資源，具有即時性等特點(diǎn)，教師要善于捕捉，這樣才能發(fā)揮其助學(xué)作用。同時，由于小學(xué)生的直觀思維比較強(qiáng)，所以教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計和組織，能夠大幅度提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（特約編輯 木 清）