淺談小學數(shù)學課如何引導學生積極參與

王雪偉

摘?要：在小學開展數(shù)學授課的過程中，教師需要重點關注學生思維意識的培育，要以激趣為導向，讓學生積極參與到課程學習當中，讓其能夠主動完成數(shù)學課內(nèi)容探索和實踐，并全面提高其在數(shù)學課領域的自主學習能力。下面，主要就數(shù)學課上如何引導學生自主參與，實現(xiàn)高效教學進行合理探索和分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;學生;積極參與

前言：就目前來講在針對低年級學生開展數(shù)學授課的過程中，因為教師在具體的思想和授課方法設置上并不規(guī)范，單純地進行知識灌輸，引導學生進行被動學習和記憶，導致整體數(shù)學思維受到明顯局限，同時也不利于學生在數(shù)學課領域的成長和建設。因此，針對目前數(shù)學課教學中所存在的問題，作為教師需要在具體的育人思想上做出調(diào)整，并積極探索全新的授課模式，讓學生在課程學習和參與的過程中能夠獲得良好的認知體驗。

一、鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)

在低段數(shù)學課上，教師需要關注學生課堂精力有效培養(yǎng)，通過情境創(chuàng)設為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)其中所包含的數(shù)學知識，并在思維和認知基礎上實現(xiàn)有效夯實，進一步增強學生的認知和理解能力。

比如說，在就“觀察物體”組織授課期間則可以根據(jù)學生的認知基礎在具體的授課環(huán)境上進行優(yōu)化。在課堂上，通過多媒體的助力為學生展示生活中所存在的各種各樣的數(shù)學圖形，并在此基礎上引導學生進行思維發(fā)散和引導，讓學生能夠建立起良好的圖形思維和建模意識，幫助學生有效地內(nèi)化數(shù)學課中所包含的知識。同時，也可以引導學生在觀察的過程中自主提問，分析不同圖形在特征方面所具有的差異，這樣能夠讓學生在問題分析和探索的過程中建立起良好的數(shù)學思維，全面提高其在數(shù)學領域的綜合分析和探索能力。

二、鼓勵學生自主嘗試

為了突出學生在課堂上的參與性，教師在組織授課的過程中需要鼓勵學生進行自主嘗試，讓其能夠有效吸收相關數(shù)學內(nèi)容，在培養(yǎng)其形成良好數(shù)學思維的同時也能夠讓其建立起良好的學習理解能力。

比如說，在針對“角的初步認識”開展授課的過程中，為了讓學生能夠以更加自主的姿態(tài)參與到課程學習當中，則可以引導學生自主嘗試著根據(jù)所理解的角的概念，繪制角的模型。并在嘗試著自主構建數(shù)學模型的過程中進行觀察和分析，讓學生能夠建立起良好的數(shù)學思維，培養(yǎng)其形成良好的認知體驗。同時，在組織學生進行嘗試和探索的過程中，教師需要重點關注學生的綜合表現(xiàn)，并給予思路上的引導。積極的調(diào)整和轉(zhuǎn)變學生的課堂學習方式，合理構建學習小組[1]。并做好課堂探究任務合理分配，讓學生在學習的過程中能夠利用所學知識在組內(nèi)進行有效互動，實現(xiàn)深入探究。以“認識時間”為例，在組織授課的過程中，則可以引導學生在小組合作的氛圍中就生活中的時間特征和規(guī)律進行分析，讓學生通過學習能夠?qū)r間這一概念形成良好的認知，

三、鼓勵學生自主實踐

在開展低段數(shù)學課教學的過程中，為了強化學生課堂參與，教師需要引導學生以自主實踐的方式參與到課程學習和探索當中，從而培養(yǎng)其形成良好的數(shù)學思維，讓學生在課程學習的過程中形成良好的認知體驗。教師需要將數(shù)學與生活之間建立起緊密聯(lián)系，對具體的實踐課題進行明確[2]。之后引導學生利用所學的數(shù)學知識對實際問題進行探索和分析，這樣可以讓學生通過實踐操作有效掌握和吸收相關知識，也能夠讓學生懂得如何運用所學知識去分析和解決生活中所存在的實際問題。以“長度單位”為例，在組織教學之后教師則可以鼓勵學生積極參與到量一量、測一測實踐活動當中，引導學生就生活中的不同事物進行測量，然后分析和探討長度單位所具有的特征和規(guī)律，進一步夯實學生的學習基礎。

四、實施激勵教學評價

在全面開展數(shù)學授課的過程中，教師需要在具體的評價思想和載體上進行創(chuàng)優(yōu)[3]。要針對學生的課堂學習表現(xiàn)進行情感上的激勵，讓學生能夠?qū)φn程學習產(chǎn)生自信，從而以飽滿的情緒狀態(tài)完成接下來的課程探索。在進行課堂評價的過程中，教師可以借助現(xiàn)代化的技術載體對學生的課堂表現(xiàn)進行視頻記錄，然后根據(jù)學生的學習和參與表現(xiàn)進行合理評價，分析學生在學習中存在的不足，并在具體的學法上進行有效滲透，加強學生學習習慣的規(guī)范性建設，全面提高學生在課程領域的學習動力，助力學生更加自主和深入的參與到今后數(shù)學課的深入探索活動當中。

結論：依前所述，在針對低年級學生組織數(shù)學教學活動的過程中，教師需要關注學生主體地位有效發(fā)揮，并根據(jù)學生興趣需求在課堂授課模式上進行創(chuàng)新，在教師的正確引導下，讓學生圍繞具體數(shù)學內(nèi)容進行自主發(fā)現(xiàn)和嘗試，并在實踐和評價的過程中讓學生能夠形成良好的認知和體驗，讓學生在數(shù)學課上的學習積極性獲得有效提升。

參考文獻：

[1]潘梅娜.小學數(shù)學“參與式”課堂教學的實踐與思考[J].科技資訊，2020，18（18）：191-192.

[2]葛利紅.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培育方法分析[J].科學大眾（科學教育），2019（10）：50.

[3]陳奕樺，付倩蘭.教學方法對小學生數(shù)學課堂參與度影響的實證分析[J].數(shù)學教育學報，2017，26（04）：80-86.