閱讀有界，成長無邊

王小利

[摘 要]英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的難點，也是學(xué)生英語綜合能力提升的重要途徑。有些教師在設(shè)計英語閱讀訓(xùn)活動時，過度重視英語知識的積累，忽視學(xué)生英語閱讀興趣、自主閱讀能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語言能力與綜合素質(zhì)的提升。教師要認(rèn)真解讀英語課標(biāo)，明確英語閱讀訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的心理需求和年齡特點，注重輕松閱讀氛圍的營造和閱讀興趣的激發(fā)，依托形式多樣的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，幫助學(xué)生順利完成閱讀訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生感受到閱讀的快樂，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;閱讀訓(xùn)練;策略

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0040-02

一直以來，閱讀都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難題，且學(xué)生的英語閱讀理解能力也迫切需要提升，這就需要教師構(gòu)建高品質(zhì)的英語閱讀課堂。學(xué)生作為英語閱讀的主體，也是教師設(shè)計英語閱讀活動的基礎(chǔ)。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和文本內(nèi)容，借助多種信息技術(shù)手段，為學(xué)生營造安靜、自由的課堂閱讀氛圍，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由地閱讀，大膽地發(fā)表自己的看法，分享自身的閱讀收獲與感悟，實現(xiàn)閱讀向聽和說轉(zhuǎn)變。同時，這樣可讓學(xué)生獲得愉悅的閱讀學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)閱讀英語的動力，奠定英語語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、整合閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

輕松安靜的英語閱讀氛圍是學(xué)生進(jìn)行閱讀的有利條件，可以活躍學(xué)生的大腦，感染學(xué)生的閱讀行為，促使學(xué)生快速進(jìn)入良好的閱讀狀態(tài)，增強(qiáng)閱讀的積極性和參與度。很多學(xué)生在閱讀活動開始后遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致閱讀效率低下，效果也大打折扣。鑒于這種情況，教師可以根據(jù)英語教材內(nèi)容，尋找學(xué)生與閱讀內(nèi)容、主題的聯(lián)結(jié)點，利用功能多樣、便捷直觀的信息技術(shù)手段與學(xué)習(xí)資源，營造愉悅的閱讀氛圍，喚醒學(xué)生的閱讀意識。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8《Chinese New Year》的“Story time”時，教師立足學(xué)生熟悉中國新年習(xí)俗的事實，利用直觀精彩的視頻，向?qū)W生展示中國人過年的典型場景：“Do you like Chinese New Year？”學(xué)生紛紛點頭：“Of course.”教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻：“There are some interested activities to celebrate Chinese New Year.Watch this short video to know more about it.”學(xué)生通過觀看視頻，激活思維，獲得重要的語言信息：“Buy some new clothes and food.”“Make some cakes and tang yuan.”在視頻營造的氛圍中，學(xué)生對即將開始的閱讀充滿期待。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“Story time”的閱讀：“Now read this letter to know more about how to celebrate Chinese New Year.”

英語閱讀內(nèi)容是教師營造閱讀氛圍的根本依據(jù)。為了刺激學(xué)生的英語閱讀行為，教師要立足閱讀內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒介和類型多樣的教學(xué)資源，以新穎精彩的形式，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，加強(qiáng)外界信息對學(xué)生的刺激，向?qū)W生傳遞有關(guān)閱讀內(nèi)容的信息，促使學(xué)生踴躍參與、積極思考、高效閱讀。

二、精選閱讀主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語閱讀興趣，是新課標(biāo)提出的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的提升都是極為有利的。而英語閱讀興趣的形成受多種因素的影響，如熟悉的事物、感興趣的話題等都是吸引學(xué)生關(guān)注及引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有利因素。因此，教師在設(shè)計英語閱讀訓(xùn)練活動時，應(yīng)聯(lián)系英語閱讀主題，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點，確定適合的切入點，依托學(xué)生經(jīng)常討論的話題，引入英語閱讀訓(xùn)練任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生形成積極的閱讀行為。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 3《Holiday fun》的“Story time”時，教師結(jié)合六年級學(xué)生的假日生活，選擇學(xué)生普遍喜歡的“打游戲”話題，引起學(xué)生的興趣：“What do you usually do during holiday？”很多學(xué)生說到了打游戲：“Play games on the internet.”“Play mobile phone games.”教師根據(jù)學(xué)生的回答，繼續(xù)提出問題：“What are the fun of playing games？”學(xué)生對這個話題有很多的親身體驗：“I can be relaxed during I play games.”“I think playing games is exciting.”在參與話題的過程中，學(xué)生思維活躍。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“There are a lot of holiday fun you can experience from some activities.”這里，教師引入閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

英語閱讀主題與學(xué)生感興趣的話題相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生閱讀英語文本的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的閱讀動力，形成正確的內(nèi)在動機(jī)，改變被動閱讀的不利情況，提升英語閱讀質(zhì)量。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣，聯(lián)系英語閱讀文本主題，以適合的話題引入閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練效果。

三、創(chuàng)新閱讀方式，形成個性教學(xué)亮點

學(xué)生在閱讀過程中的行為表現(xiàn)直接影響閱讀訓(xùn)練效果，是學(xué)生閱讀理解能力形成的重要基礎(chǔ)。很多學(xué)生在閱讀英語過程中會遇到各種各樣的問題，影響閱讀行為，不利于英語閱讀活動的順利進(jìn)行。針對這種情況，教師在開展英語閱讀訓(xùn)練活動時，要充分了解學(xué)生在英語閱讀中常見的困難和普遍存在的問題，通過精心設(shè)計的問題，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，將學(xué)生的英語閱讀引向深入，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 7《Protect the Earth》的“Story time”時，教師組織學(xué)生自由閱讀這部分內(nèi)容，并提出思考問題，要求學(xué)生邊閱讀邊思考：“What can we do to protect the earth？”在學(xué)生自由閱讀的過程中，教師留意到學(xué)生對“In many places， there is not much water.”這句話有疑問。學(xué)生提問：“地球是藍(lán)色的水球，怎么還有地方缺水呢？”教師及時幫助學(xué)生解決難題：“As we all know， human being need fresh water.The water in the sea can not be used by us.”學(xué)生聽了教師的解釋，明白有些地方缺乏的是淡水資源。這里，教師肯定學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力快速閱讀教材文本，完成思考題，提高閱讀效率。

教師要根據(jù)學(xué)生閱讀時遇到的問題和困惑，及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和點撥，確保學(xué)生順利完成閱讀任務(wù)，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效訓(xùn)練;要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生一邊閱讀一邊思考，積極克服閱讀困難，高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)。

四、升級閱讀訓(xùn)練，搭建成果展示平臺

精彩展示英語閱讀訓(xùn)練成果，一方面可以及時鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生體驗到閱讀的樂趣;另一方面，能夠讓教師了解學(xué)生的閱讀水平，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)閱讀的不足，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。教師可結(jié)合英語新課標(biāo)對學(xué)生英語閱讀能力提出的要求，利用恰當(dāng)?shù)氖侄魏退夭模瑸閷W(xué)生搭建良好的閱讀成果展示平臺，促使學(xué)生自主運用英語進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，靈活地將英語知識轉(zhuǎn)化為語言能力，深刻地體會到英語閱讀的價值，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 1《The kings new clothes》的“Story time”時，教師組織學(xué)生交流展示閱讀收獲：“What are your gains after learning this part？Now you have chance to show your gains.”學(xué)生看著老師呈現(xiàn)的一組圖片，對故事情節(jié)進(jìn)行回想。有學(xué)生在展示中說：“This is a classical story.Most of us like it very much.”接下來，學(xué)生概括故事的情節(jié)，對故事內(nèi)容進(jìn)行簡要復(fù)述。教師肯定學(xué)生在英語語言表達(dá)方面的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生思考故事主題。有學(xué)生說：“From this story， we can know honest is necessary for us.”在多角度的展示中，學(xué)生鍛煉了語言和思維能力。

圍繞英語閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，組織學(xué)生展示閱讀成果，檢測學(xué)生閱讀訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況，可以更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生完善英語閱讀中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，教師要精心為學(xué)生創(chuàng)造展示閱讀收獲的機(jī)會，組織學(xué)生分享閱讀收獲，使學(xué)生展示語言能力，改進(jìn)不足，實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，彰顯英語閱讀的重要價值。

總而言之，教師要立足學(xué)生的實際情況，設(shè)計有針對性的教學(xué)策略，注重為學(xué)生的英語閱讀營造有利的氛圍，關(guān)注學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生體驗閱讀的收獲，讓學(xué)生真正自覺、高效地開展英語閱讀活動，從根本上轉(zhuǎn)變對待英語閱讀的態(tài)度，逐漸養(yǎng)成每日閱讀英語的良好習(xí)慣。設(shè)計英語閱讀活動時，教師要秉承注重長遠(yuǎn)、創(chuàng)新求變的理念，圍繞提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)這個總目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生閱讀意識、能力和習(xí)慣的形成，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性和自覺性，讓閱讀為學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)的大門。

（特約編輯 木 清）