閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

陳仕梅

摘 ?要：閱讀是人們尋找和加工信息、理解世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗的重要途徑，它能使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。如何提高小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生盡快進入閱讀的角色，掌握閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量，是新世紀語文教學(xué)中的熱點問題。目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)正在積極倡導(dǎo)實施教學(xué)改革。小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛有序的閱讀來獲取和選擇信息，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各種能力，是教師應(yīng)不斷關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：閱讀習(xí)慣;思維導(dǎo)圖;讀書筆記

閱讀是小學(xué)生獲取知識的重要途徑之一，閱讀教學(xué)也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。新課程標準對閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，積累豐富，形成良好的語感，學(xué)會用多種方式閱讀。接下來筆者將從閱讀習(xí)慣、思維導(dǎo)圖、讀書筆記三個方面進行詳細地闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

習(xí)慣大多是自發(fā)形成的，習(xí)慣的力量是巨大的。在良好習(xí)慣的影響下，一個人的生活和學(xué)習(xí)將長期受到很大的影響。對于小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，其實也是一種自發(fā)狀態(tài)下形成的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生自控能力差，他們不清楚什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣，什么樣的習(xí)慣是壞習(xí)慣，因此在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是很有意義的。

例如，以學(xué)習(xí)《難忘的一天》這一課為例，在正式上課時，我將給學(xué)生5分鐘的閱讀時間，讓學(xué)生尋找本文中對自己有所觸動的句子，隨后我將這樣為學(xué)生們進行講解：“現(xiàn)在哪位同學(xué)可以為我講一講，這篇文章講了一個什么故事？”隨后邀請一名學(xué)生進行概述，在這名學(xué)生遇到概述困難時讓其他學(xué)生進行補充，這樣不僅能檢查學(xué)生的閱讀情況，還可以鍛煉學(xué)生的概述能力。然后我將繼續(xù)進行教學(xué)：“同學(xué)們說得很棒，現(xiàn)在大家大概了解了一下這篇課文，同時在剛才的閱讀中也找到了對自己有所觸動的句子，現(xiàn)在我們就一起來仔細的閱讀本篇課文吧！”隨后我將利用15分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀本文，我會讓學(xué)生在閱讀時將自己喜歡的句子勾畫出來，并且在句子旁標記自己的感悟。因為學(xué)生的年齡特點，還不能深入的了解句子的含義，所以在這個過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M行正確地標記，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還有利于打造高效課堂。

二、利用思維導(dǎo)圖理解內(nèi)容

小學(xué)生處于形象認知階段，形象認知主要是對具體形象的認知。面對大篇幅文章，學(xué)生很難準確提取有效的信息，也就很難把握文章的整體脈絡(luò)，學(xué)生只能理解文章的一小部分。面對這種情況，教師可以采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，幫助學(xué)生整理出簡單清晰的文章大綱，使學(xué)生掌握文章的一般內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生對文章中零散的信息進行整理，將零散的信息以一定的形式連接起來，從一點連接到另一點，達到整合文章的效果。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生可以充分調(diào)動所有感官對教材內(nèi)容進行積極的思考，也可以幫助學(xué)生提高歸納和思考的能力。

例如，以學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生體會到文中的“父親”對大自然的喜愛，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥、保護鳥的思想感情。因為本文的特殊性，所以我會在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，在正式上課時，為了幫助學(xué)生快速掌握文章的內(nèi)容，我會和學(xué)生們一起做一個思維導(dǎo)圖，我將這樣進行講解：“課文主要是關(guān)于父親、樹林和鳥，這三者之間都是有聯(lián)系的，那我們先從其中一個點出發(fā)，從‘父親這個點出發(fā)，那么現(xiàn)在我們從課文中找出描寫父親的句子吧！如：‘父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。、‘父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。這兩句話中，引出來了另外兩條線索，所以根據(jù)這兩句話可以總結(jié)出來，樹林和鳥以及父親對樹林的熟悉等。這就是我們提取出來的有效信息，我們將這些事件的處理過程中選取幾個關(guān)鍵詞寫到相應(yīng)的位置，這樣的思維導(dǎo)圖就完成了。我給大家10分鐘的時間為這篇文章創(chuàng)建一個思維導(dǎo)圖?！边@樣，思維導(dǎo)圖的過程可以幫助學(xué)生整理文章的內(nèi)容。

三、書寫筆記加深學(xué)生理解

讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。在閱讀的過程中，學(xué)生應(yīng)該邊讀邊想，帶著問題去閱讀文章，然后將自己的問題、答案寫在讀書筆記上;然后學(xué)生在遇到對自己有意義的句子或是本文的主旨句，可以引導(dǎo)學(xué)生概括文章的要點，在文章旁邊做標記，寫下學(xué)生在閱讀過程中的感受，然后寫在讀書筆記上，從而加深學(xué)生對于文章的理解。

例如，以學(xué)習(xí)《海濱小鎮(zhèn)》這一課為例，在正式上課時，我先給學(xué)生5分鐘的閱讀全文時間，讓學(xué)生通過閱讀了解一下文章的大概內(nèi)容，隨后在正式上課時為學(xué)生梳理一下課文的主要內(nèi)容以及中心思想，為了加深學(xué)生對這篇課文的記憶力，我將和學(xué)生們一起尋找文中出現(xiàn)的好詞好句，如：“人們走到街道盡頭，就可以看見浩瀚的大海?！薄霸绯?，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色?！比缓笪視寣W(xué)生拿出讀書筆記本，讓學(xué)生把這些好詞好句都整理到讀書筆記上，這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備量，還能加深這些知識點在學(xué)生腦海中的印象。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是小學(xué)的整體教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。在整個閱讀活動中，教師既是學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)生閱讀活動的欣賞者。參與學(xué)生的閱讀活動，在活動中用自己的言傳身教，讓學(xué)生“在課堂中學(xué)習(xí)，在課外中受益”，總之，教師要自覺地將閱讀教學(xué)作為一項重要的教學(xué)方針而實施。

參考文獻：

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