小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生表達能力的培養(yǎng)策略淺析

云飛飛

摘要：具備良好的表達能力往往能夠使學(xué)生在日常生活中更系統(tǒng)地對自身的想法與觀點進行表達，是學(xué)生在生活交流、書寫活動中所必需的重要能力素養(yǎng)。小學(xué)語文作為一門語言類的教學(xué)科目，在小學(xué)教學(xué)體系中對培養(yǎng)學(xué)生的表達能力有著得天獨厚的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的表達能力作為重要的教育目標(biāo)，并將其作為落腳點，制定合理的培養(yǎng)策略，以創(chuàng)新豐富語文教學(xué)環(huán)節(jié)，以此為學(xué)生的表達能力發(fā)展創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：表達能力;小學(xué)語文;培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育理念的日趨完善，越來越多的教育工作者完成了教育思路的轉(zhuǎn)變工作，深切地認識到了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，并將其貫徹在了教學(xué)實踐之中，在課堂中不再僅僅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升作為教學(xué)目標(biāo)，而是通過創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方式助力學(xué)生綜合能力的發(fā)展。小學(xué)語文作為一門語言類的教學(xué)科目，其學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的表達能力培養(yǎng)有著天然的教學(xué)優(yōu)勢，基于這一特征，語文教師在小學(xué)階段的教學(xué)實踐中應(yīng)該積極地制定培養(yǎng)學(xué)生表達能力的具體策略，以此為學(xué)生的綜合能力發(fā)展創(chuàng)造更為適宜的教學(xué)環(huán)境。

一、引導(dǎo)閱讀積累，奠定詞匯表達基礎(chǔ)

為了提高學(xué)生的表達能力，教師首先應(yīng)該使學(xué)生具備充足的詞匯積累儲備。這是因為詞匯是構(gòu)成表達的重要基點，只有使學(xué)生具備豐富的詞匯積累儲備，才能支持學(xué)生更好地組織自身的表達語言，使其能夠利用更加豐富的詞匯精準(zhǔn)地表達出自身想要傳遞給他人的信息。為了提高學(xué)生的詞匯積累儲備，教師應(yīng)該充分地利用擁有海量詞匯的閱讀環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章中的詞匯進行積累，以此使學(xué)生不斷深化自身對生詞生字的認知與印象，并在積累與鞏固的過程中使學(xué)生完成詞匯的內(nèi)化，實現(xiàn)詞匯積累儲備的豐富，為學(xué)生的表達奠定重要的基礎(chǔ)。

例如在《走月亮》一文中，作者用豐富的詞匯構(gòu)建起了文章中優(yōu)美的語言結(jié)構(gòu)與閱讀意境，于是在這篇文章的教學(xué)實踐之中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對文章中的優(yōu)美詞句進行了摘抄活動。在摘抄活動之中，學(xué)生能夠?qū)⒆约合矏鄣脑~句進行系統(tǒng)的整理，利用文字書寫的方式謄寫在自己的摘抄本上，這種方式既能使學(xué)生在文字謄寫的過程中對詞匯產(chǎn)生深刻的印象，更能使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)實踐中通過翻閱摘抄記錄不斷深化自身對字詞的理解。并且筆者還要求學(xué)生在摘抄的過程中嘗試模仿文章的句子，利用摘抄詞匯進行造句表達，這一實踐更為學(xué)生對詞匯的內(nèi)化提供了動力，并為學(xué)生的詞匯運用奠定了應(yīng)用基礎(chǔ)，使學(xué)生在未來的表達活動中能夠準(zhǔn)確地使用積累詞匯進行表述。

二、組織交流活動，開展語言表達實踐

為了提高小學(xué)學(xué)生的表達能力，在語文教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)極力避免紙上談兵的問題出現(xiàn)，不能僅僅局限于對學(xué)生進行理論性的教育，而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在課堂中進行表達實踐活動，以此使學(xué)生能夠在系統(tǒng)的表達過程中積累表達經(jīng)驗，促使學(xué)生表達能力的提升。為此，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中可以適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生在小組范圍內(nèi)容開展交流活動，使其能夠積累良好的表達經(jīng)驗。

例如在《草船借箭》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，筆者在引導(dǎo)學(xué)生完成對文章內(nèi)容的閱讀之后，組織學(xué)生在小組中利用自己的語言對《草船借箭》故事的內(nèi)容進行概括性的表達。在交流過程中，學(xué)生需要對文章中的內(nèi)容進行凝練性的概括，并選擇系統(tǒng)的語言表達方式在小組中進行表達，這種對文章進行概括的表達既能夠給予學(xué)生一個固定的主題，使學(xué)生切實地開展表達實踐，又能使學(xué)生在相同的主題下學(xué)習(xí)他人的表達方式，吸取他人的表達經(jīng)驗，進而促進學(xué)生表達能力的高效發(fā)展。

三、創(chuàng)新主題練筆，發(fā)展書面表達能力

書面表達能力同樣也是語文教師在小學(xué)階段教學(xué)實踐中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好的表達能力。書面表達能力與口語表達能力之間存在著一定的差異性，為了促使學(xué)生書面表達能力的提高，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀文章內(nèi)容的主題，組織學(xué)生開展課堂練筆活動，使學(xué)生能夠在文章內(nèi)容的輔助之下更系統(tǒng)地完成書面表達活動，積累書面表達經(jīng)驗，促成學(xué)生書面表達能力的發(fā)展。

例如在《夏天里的成長》這一課的教學(xué)實踐中，筆者在課堂中即參考閱讀文章中所描寫的夏日景物，制定了以夏天為主題的隨堂練筆活動。在隨堂練筆的過程中，學(xué)生以文章中作者書面性較強的表達語言為參考，使自己在練筆中的寫作語言能夠更加規(guī)范與具有系統(tǒng)性。通過主題隨堂練筆在課堂中的開展，學(xué)生能夠切實地學(xué)習(xí)到較多的優(yōu)秀寫作方法，并切實積累起書面表達的經(jīng)驗，在日后的書面表達實踐中能夠以此次經(jīng)驗為基準(zhǔn)，更好地利用書面語言表達自身想要傳達的信息。

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，重視對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)實踐中積極地制定對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)策略，只有這樣才能做到教學(xué)環(huán)節(jié)切實地優(yōu)化，為學(xué)生的能力發(fā)展創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)推動學(xué)生綜合能力發(fā)展的目的。

參考文獻：

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