小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略探究

楊子強(qiáng)

摘 ?要：現(xiàn)階段下的教育環(huán)境鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，擴(kuò)大課堂資源。通過(guò)課外閱讀，打破教學(xué)內(nèi)容的限制，為學(xué)生打開(kāi)從外界獲取知識(shí)和信息的大門，提高了閱讀理解能力，并訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，豐富閱讀情感，創(chuàng)新性地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，以突出當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)改革的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;策略探究

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀不僅可以有效地拓展課程知識(shí)，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言使用能力，并通過(guò)長(zhǎng)期閱讀積累來(lái)增強(qiáng)綜合技能。因此，小學(xué)階段下的語(yǔ)文教育應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀效果，重視閱讀與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、結(jié)合實(shí)際情況，推薦閱讀材料

小學(xué)階段下學(xué)生通常閱讀能力較為低下，也不能夠獨(dú)立地完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果沒(méi)有老師的耐心指導(dǎo)，學(xué)生也很難在課外閱讀過(guò)程中對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行全方位的閱讀，并提升他們的閱讀質(zhì)量。所以教師在推動(dòng)課外閱讀課程內(nèi)容的時(shí)候，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生能夠真正意義上從課外閱讀書(shū)籍中汲取知識(shí)，提升其自身的創(chuàng)造性思維并加強(qiáng)在課外閱讀中的寫(xiě)作素材積累。此外，教師需要能夠注意，課外閱讀從來(lái)不是獨(dú)立于學(xué)生所開(kāi)展的，在推薦的過(guò)程中應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技巧，并適應(yīng)語(yǔ)文課程開(kāi)展的內(nèi)容和要求，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課外書(shū)籍的有效閱讀。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展完成《賣火柴的小女孩》這節(jié)課程后，可以結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)為學(xué)生推薦《安徒生童話》。同時(shí)教師需要能夠保證這節(jié)課程內(nèi)容能夠充分地滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生的有效推薦。讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下對(duì)于《安徒生童話》進(jìn)行拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力的累積。這樣通過(guò)對(duì)于課外讀物的有效拓展，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容從課堂之上自然地過(guò)渡到課外，不斷鞏固學(xué)生在課程中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身閱讀技能的提升。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，保障閱讀質(zhì)量

為了能夠讓課外閱讀在學(xué)生之間更為有效地開(kāi)展下去，需要能夠?qū)τ谡n程書(shū)籍本身的內(nèi)容進(jìn)行深度解析，讓學(xué)生能夠在課程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的有效閱讀，保障課外閱讀的質(zhì)量。無(wú)論是在課堂閱讀還是課外閱讀中，最終目的都是通過(guò)廣泛閱讀和深入理解來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用水平，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。所以教師需要輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)嘗試不同的閱讀方法，以增強(qiáng)他們的閱讀積累。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀的教學(xué)目的，并通過(guò)課外閱讀應(yīng)對(duì)課堂上知識(shí)的擴(kuò)展和應(yīng)用。因此教師需要能夠在課外閱讀的拓展中明確其中的教學(xué)目標(biāo)，保證閱讀的實(shí)際成效。

例如，由于小學(xué)生在現(xiàn)階段下生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，知識(shí)的理解程度不高，在閱讀中缺乏情感體悟。因此教師在為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，首先需要能夠?qū)τ谖恼碌膭?chuàng)作背景以及作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行介紹，讓學(xué)生能夠有一個(gè)大體的理解，從而能夠體會(huì)到作者在文章中蘊(yùn)含的情感，保證課程能夠順利地開(kāi)展。通過(guò)這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的明確，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)內(nèi)容的累積，活躍學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的有效應(yīng)用。

三、豐富實(shí)踐方式，活躍閱讀思維

課外閱讀活動(dòng)僅僅依靠學(xué)生難以取得期望中的效果。所以教師在課程開(kāi)展中需要能夠充分發(fā)揮出自身的組織與引導(dǎo)作用，為學(xué)生組織豐富多彩的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。教師在課程中可以通過(guò)多元化的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段下對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的全面發(fā)展。因此教師需要能夠?qū)τ诎嗉?jí)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析與梳理，以此作為基準(zhǔn)來(lái)組織課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)教師對(duì)于學(xué)生開(kāi)展的閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，啟迪學(xué)生自身的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀技能的提升與發(fā)展。因此教師在課程開(kāi)展的過(guò)程中，需要能夠充分發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的作用。

例如，教師可以在班級(jí)中定期組織“讀書(shū)交流會(huì)”活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以交流彼此間的閱讀情感體驗(yàn)，分享自身的閱讀方法，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的閱讀積極性和參與興趣，并在課外閱讀中樹(shù)立了對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的欲望。此外，可以經(jīng)常組織基于閱讀為主題的插畫(huà)活動(dòng)，以便我們可以利用課外閱讀的內(nèi)容來(lái)將學(xué)生分成幾個(gè)小組來(lái)完成工作，并獨(dú)立選擇有趣且有意義的內(nèi)容進(jìn)行繪制，小組之間進(jìn)行內(nèi)容整合和編輯，設(shè)計(jì)插圖、內(nèi)容的制作。課外閱讀和動(dòng)手活動(dòng)的充分結(jié)合不僅可以通過(guò)交互式學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣，而且還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的學(xué)習(xí)技能。

綜上所述，小學(xué)階段下的語(yǔ)文教育應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的課外閱讀資源，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀效果，重視閱讀與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕健美.課外閱讀：讀出語(yǔ)文精彩世界——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀初探[J].考試周刊，2020，（34）：57-58.

[2]王小能.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2020，（15）：117-118.