小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章能力的方法

張斌

摘 ?要：學(xué)生在社會(huì)的生活中如果不能夠及時(shí)地察言觀色，注意到別人的說(shuō)話語(yǔ)氣和說(shuō)話方式，可能會(huì)鬧出很多笑話。在小學(xué)的日常生活中，學(xué)生如果不能夠及時(shí)領(lǐng)悟到他人的意思，也可能會(huì)因此而交不到知心的朋友。所以培養(yǎng)學(xué)生的理解和鑒賞文章的能力是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，必須要從小灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活和日常環(huán)境中培養(yǎng)這一能力，從而做一個(gè)性格健全的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;欣賞文章;作者背景;分析結(jié)構(gòu);感情共鳴

要想培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文欣賞的能力，首先學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)去查閱作者的寫作背景，從而更好地理解作者的思想感情，并帶入到文章中去;另外就是要分析出文章的結(jié)構(gòu)，明白作者所使用的寫作方法和技巧有哪些？能夠更清晰地認(rèn)知到文章描寫的方法和套路;而最后更深入的一步便是能夠在讀課文的時(shí)候達(dá)到與作者的感情共鳴。本文筆者依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章能力的方法進(jìn)行研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、查閱作者寫作背景

一般來(lái)說(shuō)，要想能夠真正讀懂一篇文章或者是一本書(shū)，就必須要在閱讀本篇文章或者書(shū)的前一階段去了解作者的生平經(jīng)歷，以及在寫這篇文章和這本書(shū)時(shí)所經(jīng)歷的事件，也就是寫作背景有哪些？因?yàn)樽髡卟粫?huì)無(wú)緣無(wú)故地萌生出寫出這篇文章的目的，他總是要有一些什么樣的因素去激起他寫這篇文章的興致，所以一旦能夠了解到作者的寫作背景，在閱讀文章的時(shí)候把這種情感帶入到文章中去，從而更好地理解作者寫出這篇文章或者這本書(shū)的意圖以及流露的感情。

例如，在學(xué)習(xí)《暮江吟》這首詩(shī)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)教師想要給學(xué)生講授詩(shī)的內(nèi)容，都需要學(xué)生在詩(shī)的字里行間體會(huì)到思想感受，從而能夠真正理解這首詩(shī)的思想和表達(dá)的情感，可以更加完美地記住本首詩(shī)的內(nèi)容、意思以及作者表達(dá)的思想感情，可以在考試的時(shí)候不管題目的形式是什么樣的，都能寫出讓出題教師滿意的答案。因此，在講解本節(jié)課的前期階段，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去探索一下作者在寫本首詩(shī)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景，是白居易在唐朝822年經(jīng)歷了朝政昏暗，而這首詩(shī)正是白居易被迫離開(kāi)自己常待的地方去一個(gè)偏僻荒涼的地方的時(shí)候所寫出來(lái)的詩(shī)，因此可以體會(huì)到白居易詩(shī)人面對(duì)生活的積極樂(lè)觀的態(tài)度，從而在讀這首詩(shī)的時(shí)候讓學(xué)生能夠感受到，即使是處于不稱心的狀況，也應(yīng)該要時(shí)刻保持樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。

二、分析篇章組織結(jié)構(gòu)

學(xué)生或者讀者在閱讀一篇文章以及一本書(shū)的時(shí)候，在閱讀的過(guò)程中應(yīng)該把握到作者的寫作方法以及寫作順序有哪些？甚至是組織文章的結(jié)構(gòu)是什么樣的？一旦讀者能夠?qū)@些內(nèi)容有所把握，并且實(shí)時(shí)地運(yùn)用到文章的分析中去，能夠清晰地認(rèn)知到作者所采用的敘事手法和寫作的結(jié)構(gòu)是什么，就可以在閱讀文章的時(shí)候理清閱讀的思路，不會(huì)把事件的前后關(guān)系以及因果關(guān)系搞混，能夠更清晰地認(rèn)知到作者的寫作內(nèi)容，從而提高文章的鑒賞能力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候所必備的鑒賞能力，一旦對(duì)作者的篇章結(jié)構(gòu)有所了解，也能夠在閱讀理解中得到更好的成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)檫@是一篇說(shuō)明文，學(xué)生又對(duì)說(shuō)明文不是很感興趣，因?yàn)闆](méi)有了故事性的加持，本篇文章的敘事會(huì)有些枯燥，所以我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該梳理好文章的全文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候能夠把一篇即使是沒(méi)有故事性的枯燥說(shuō)明文打造成條理清晰的文章來(lái)閱讀，會(huì)比混亂的閱讀方式效果更好。所以我會(huì)在學(xué)習(xí)本篇課文的初期階段，讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下本文的全部?jī)?nèi)容并劃分好結(jié)構(gòu)，每一段都是如何順延下來(lái)的？然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生本文的第一段內(nèi)容是一個(gè)總起句，接著第二段是對(duì)第一段的回答和延伸，第三段是為第四段和第五段的具體陳述奠定基礎(chǔ)，第四段和第五段則是按照時(shí)間的整體和具體的順序來(lái)進(jìn)行描寫。通過(guò)這樣把文章清晰劃分的方式，讓學(xué)生在讀這樣枯燥的文章時(shí)也能夠以清晰的狀態(tài)應(yīng)對(duì)，也不失為一個(gè)提升文章閱讀能力的好方法。

三、引起學(xué)生感情共鳴

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，培養(yǎng)一個(gè)人的共情能力也越來(lái)越成為一個(gè)重要的發(fā)展目標(biāo)，因?yàn)閾碛辛斯睬槟芰χ?，傾聽(tīng)者會(huì)更好地體會(huì)到訴說(shuō)者的心情，來(lái)設(shè)身處地地為訴說(shuō)者的情況著想。在閱讀文章的時(shí)候也是這樣的，如果學(xué)生能夠從作者的寫作語(yǔ)氣中體會(huì)到作者的思想感情，那么在回答課后習(xí)題的時(shí)候，也就能夠以更加貼近標(biāo)準(zhǔn)答案的思考方式輕松地應(yīng)對(duì)考試中的閱讀理解題目，在與他人的交流過(guò)程中，也能夠讓對(duì)方以舒適的狀況與自己接觸。

例如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文的時(shí)候，因?yàn)楸疚闹v述的是周恩來(lái)同志在學(xué)生年代面對(duì)教師提問(wèn)的問(wèn)題“為什么而讀書(shū)”的時(shí)候，堅(jiān)定地回答出來(lái)是為了中華之崛起而讀書(shū)，并在文章的后面部分闡述了周恩來(lái)同志萌生此想法是因?yàn)樗畹哪甏煌鈬?guó)人所欺壓，并且有了冤屈也無(wú)處申報(bào)。當(dāng)周恩來(lái)同志見(jiàn)到這樣的情景之后，想要改變國(guó)情讓中華崛起，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。其實(shí)這對(duì)于如今的學(xué)生也是一樣的，當(dāng)今國(guó)家處于快速發(fā)展的階段，稍有不慎便會(huì)泯滅于世界之林當(dāng)中，所以在講解本篇課文的時(shí)候可以順便講解一些如今的國(guó)家趨勢(shì)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到國(guó)家的處境，從而有了學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)奮讀書(shū)，這也是把文章中作者所想表達(dá)的思想延伸到學(xué)生的身上，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴而努力學(xué)習(xí)。

總而言之，要想讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有一個(gè)大的提升，那么在考試比重中占了絕大多數(shù)的閱讀理解部分是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。因此需要讓學(xué)生在平常學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)自己的文章鑒賞能力，從而在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)或者是其他學(xué)習(xí)中能夠更好地理解到課本中記錄的文字內(nèi)容，以流暢且快速的狀態(tài)面對(duì)，更是以正確的方法來(lái)得出自己的思想和答案，從而能夠正確地理解內(nèi)容和他人的話語(yǔ)，做一個(gè)有思想的人。

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