小學低年級語文有效教學策略淺析

潘毅曉

摘?要：本文中的小學語文教學，注重從提升學生的語言表達能力、增強生字教學的趣味性，以及提升學生的閱讀能力入手，并在此過程中，運用故事教學法、游戲教學法以及角色扮演法。開展此部分內(nèi)容的授課，真正為學生打造具有自主性的語文授課氛圍，調(diào)動學生的語文學習興趣，讓學生主動思考、積極實踐，提升學生的語文綜合學習能力，獲得良好的語文教學效果。

關鍵詞：小學低年級;小學語文;趣味教學

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，部分語文教師將教學的重點集中在提升學生的知識記憶能力方面，運用教師的講解，取代學生的思考，并未真正讓學生從思考的過程中，理解語文知識，運用語文知識，導致學生的語文綜合學習能力差。針對這種狀況，小學語文教師可以運用生本理念，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合學生的實際學習水平，創(chuàng)設相應的教學模式。真正讓學生感受語文學習的趣味性，提升他們的語文學習能力，最終達到增強語文教學有效性的目的。

一、運用故事教學法，提升學生語言表達能力

小學生年齡小，喜歡表現(xiàn)自己。與此同時，小學生喜歡故事。為此，在小學語文教學的過程中，教師可以運用故事教學法開展語文方面的授課，并在此過程中，真正為學生提供展示個人才智的空間。真正讓學生自主編纂相應的故事，講授故事，提升學生的語言表達能力，增強小學語文故事教學的有效性。

例如，在講授《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容時，為了提升學生的生字掌握能力，增強他們的語言表達能力，教師運用故事教學法，開展此部分內(nèi)容的授課。并在此過程中，讓學生結(jié)合所學的生字，進行相應故事的編寫，在提升學生生字掌握能力的提升，提高他們的語言表達能力。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課：第一點，講授生字。教師運用多媒體講授生字，并運用圖片展示與生字相關的內(nèi)容，真正提升學生的生字掌握能力，為增強他們的語言表達能力奠定文字基礎。第二點，創(chuàng)設問題。教師對學生說：“你們可以運用所學的漢字進行相應故事的編寫，并在此過程中注意詞語運用的合理性、語言表達的邏輯性。”第三點，實施引導。為了讓學生的故事編寫更具有合理性，教師時時關注學生的學習動態(tài)，并結(jié)合學生所提出的問題，進行針對性的引導，真正激發(fā)學生編寫故事的積極性。第四點，展示成果。通過運用故事教學法，教師不僅調(diào)動學生的生字學習興趣，而且還促進他們語言表達能力的提升，獲得良好的教學效果。

二、采用游戲教學法，增強生字教學的趣味性

小學生年齡小，他們喜歡玩。為此，小學語文教師可以運用游戲教學的方式，讓學生在游戲的過程中，掌握相應的語文知識，提升課堂教學的趣味性，真正增強小學語文游戲教學質(zhì)量。值得注意的是，教師在運用游戲教學的過程中，應考慮學生的學習實際情況，并構(gòu)建語文知識與游戲之間的連接點，真正讓學生在此過程中掌握相應的語文知識，提升游戲教學質(zhì)量。

例如，在講授《日月水火》這部分內(nèi)容時，教師可以運用猜字謎的方式，進行此部分的教學。讓學生從游戲的過程中，站在不同的視角，解析生字，猜測生字，真正提升學生的生字掌握效率，獲得良好的游戲教學效果。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課：第一點，講授游戲規(guī)則。教師為每位學生提供三分鐘的游戲時間，并在此基礎上，統(tǒng)計學生的答題數(shù)量。假如學生連續(xù)三次打錯，則取消他們的游戲資格。第二點，講授知識。在講授生字知識的過程中，小學語文教師注重從字音、字形以及字意三個角度，進行此部分內(nèi)容的講解，并積極地與學生進行互動，提升學生生字掌握能力。第三點，展示成果。教師運用文字，展示一位學生的猜詞情境。小洛看到如下的字謎：有時像把鐮刀，有時像個圓盤，有時遠在天邊，有時掛在樹梢。他積極地答道：“這是月亮，即月字。我根據(jù)月的字意，得出此答案?！?/p>

三、使用角色扮演法，提高學生的閱讀理解力

小學語文教師可以運用角色扮演法，開展語文閱讀方面的授課，并在此過程中，為學生提供相應的表現(xiàn)舞臺。讓他們深入解讀文本，并運用個人的聲音、形態(tài)以及動作，詮釋文本的理解，增強學生的閱讀能力。

例如，在講授《坐井觀天》這部分內(nèi)容時，教師運用角色扮演的方式，開展此部分內(nèi)容的教學，并在此過程中，讓學生深入解讀關于青蛙和小鳥的句子。讓學生以表演的形式，闡釋對文本理解，真正促進學生閱讀能力的提升。與此同時，教師可以結(jié)合學生的表現(xiàn)，進行針對性的引導，真正讓學生的閱讀更具有科學性和方法性，促進他們閱讀能力的提升。

總而言之，在提升小學語文有效教學的過程中，教師應真正落實“兢兢業(yè)業(yè)”的工作態(tài)度，并適時地對個人的教學進行反思，進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并制定行之有效的方法，獲得語文教學能力的增強。與此同時，教師也可以通過與他人溝通的方式，拓展個人的教學思路，完善個人的教學理念，提升教師的教學能力，為增強語文教學有效性保駕護航。

參考文獻：

[1]趙曉紅.談如何提高小學語文課堂教學效率[J].華夏教師.2016（27）

[2]林葉青.如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].決策探索（下）.2017（12）