小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的挖掘方法

滕洪

摘 ?要：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是較為陌生的，是需要融入到自己的腦海和生活中的。而如何幫助學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文，就成了教師積極思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師挖掘?qū)W生的興趣，能夠借助興趣來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生了解語(yǔ)文，在了解中熟悉語(yǔ)文的特點(diǎn)，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向。在實(shí)踐中，教師利用生活、問(wèn)題和實(shí)踐，挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生產(chǎn)生了挑戰(zhàn)語(yǔ)文的積極性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生;興趣;挖掘方法

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的興趣，使學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了施展拳腳的空間，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是刺激學(xué)生參與的動(dòng)力，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生有一個(gè)更加廣闊的未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

一、投入生活的禮包——挖掘?qū)W生參與的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的興趣，可以投入生活的禮包，挖掘?qū)W生參與的興趣。教師在教學(xué)中投入生活的禮包，有助于挖掘?qū)W生參與的興趣，使學(xué)生在參與中找到生活的真面目，了解生活與語(yǔ)文的聯(lián)系，學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題，解決生活中遇到的阻撓。學(xué)生在生活禮包的吸引下，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)了聯(lián)系生活來(lái)理解語(yǔ)文，改變了自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，探索了生活與語(yǔ)文的奧秘，能夠站在生活的基石上把握語(yǔ)文，提高了自己的警惕性。

在學(xué)習(xí)《端午粽》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解端午節(jié)，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝意義，在教學(xué)中為學(xué)生展示了粽子的模型，讓學(xué)生回想自己吃粽子的經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)端午節(jié)都有哪些慶祝方式。學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活，分享了自己的慶祝端午節(jié)的活動(dòng)。學(xué)生在表達(dá)中對(duì)端午節(jié)產(chǎn)生了興趣，想要知道端午節(jié)的由來(lái)。筆者便為學(xué)生講述了屈原的故事，讓學(xué)生知道端午節(jié)的慶祝意義，知道不同的慶?；顒?dòng)存在的目的。學(xué)生在聆聽(tīng)中熟悉了屈原，理解了端午節(jié)的含義，能夠主動(dòng)參與到課堂中，與教師一起了解更多端午節(jié)的內(nèi)容。

二、投入問(wèn)題的禮包——挖掘?qū)W生思考的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的興趣，可以投入問(wèn)題的禮包，挖掘?qū)W生思考的興趣。教師在教學(xué)中投入問(wèn)題的禮包，有助于挖掘?qū)W生思考的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順，也不是想當(dāng)然的，而是要?jiǎng)幽X思考，獲得自己的見(jiàn)解，在探索中成長(zhǎng)的。學(xué)生在問(wèn)題禮包的吸引下，了解到自己在課堂學(xué)習(xí)中還有很多不足，還需要進(jìn)一步反思，鍛煉自身的思考能力，學(xué)會(huì)在思考中強(qiáng)化自己的思維，做好應(yīng)戰(zhàn)的準(zhǔn)備，積極解決語(yǔ)文中遇到的障礙。

在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解課文的內(nèi)容，知道課文闡釋的道理，在教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生：文中的挖井人是誰(shuí)？為什么要說(shuō)吃水不忘挖井人？你從中明白了怎樣的道理？學(xué)生圍繞問(wèn)題，對(duì)課文進(jìn)行了閱讀，知道了課文講述了毛主席在親自參加挖井勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓老百姓吃上了水，受到了老百姓愛(ài)戴的故事。學(xué)生認(rèn)為在享受好處的時(shí)候，不能忘記提供好處的人，要用一顆感恩的心來(lái)對(duì)待人和事。學(xué)生在思考中找出了問(wèn)題的答案，看到了自己的價(jià)值。

三、投入實(shí)踐的禮包——挖掘?qū)W生體驗(yàn)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中挖掘?qū)W生的興趣，可以投入實(shí)踐的禮包，挖掘?qū)W生體驗(yàn)的興趣。教師在教學(xué)中投入實(shí)踐的禮包，能夠挖掘?qū)W生體驗(yàn)的興趣，使學(xué)生不再懼怕實(shí)踐，而是能夠參與實(shí)踐，引領(lǐng)實(shí)踐，給課堂帶來(lái)新的活力，讓語(yǔ)文擁有更多的發(fā)展儲(chǔ)備軍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在實(shí)踐禮包的吸引下，跟隨教師一起，對(duì)如何使用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了摸索，了解了語(yǔ)文使用中的注意事項(xiàng)，明白了自己在課堂中的作用，有了主人翁的意識(shí)，開(kāi)始了新的探索。

在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解不同小動(dòng)物的特點(diǎn)，在教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)踐，結(jié)合課文內(nèi)容，將不同小動(dòng)物留在雪地上的印記畫(huà)下來(lái)，使學(xué)生在繪畫(huà)中感受語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)趣，熟悉小動(dòng)物的特征。學(xué)生閱讀課文后，了解了小馬、小雞等動(dòng)物在雪地上留下的痕跡，借用手中的筆，將其展示了出來(lái)，熟悉了不同動(dòng)物的印記特點(diǎn)。學(xué)生還了解到青蛙在冬天有冬眠的習(xí)慣，增加了自己的常識(shí)積累，體會(huì)到了實(shí)踐的作用。

總之，本文通過(guò)投入生活的禮包、投入問(wèn)題的禮包、投入實(shí)踐的禮包，挖掘了學(xué)生參與的興趣，挖掘了學(xué)生思考的興趣，挖掘了學(xué)生體驗(yàn)的興趣。學(xué)生在語(yǔ)文教師的帶領(lǐng)下，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，知道了語(yǔ)文對(duì)自己成長(zhǎng)有著積極的意義，不能忽視語(yǔ)文的作用，更不能認(rèn)為語(yǔ)文是無(wú)用的，耽誤自己的后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠正視語(yǔ)文問(wèn)題，積極融入語(yǔ)文課堂中，挖掘自己的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，將目光放在了培養(yǎng)學(xué)生興趣上，了解了學(xué)生的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)為學(xué)生提供幫助，使學(xué)生減少了時(shí)間上的浪費(fèi)，改變了學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度，帶來(lái)了學(xué)習(xí)的希望。此外，教師也對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了反思，不再輕視學(xué)生，而是有意識(shí)地加入學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與中成長(zhǎng)，與教師一起構(gòu)建語(yǔ)文的宮殿。

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