淺談小學(xué)英語有效教學(xué)的方法

譚春菊

摘 ?要：小學(xué)英語是小學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系到小學(xué)生的期末考試成績，而且還影響到小學(xué)生未來的英語學(xué)習與運用。因此，小學(xué)英語老師需要高度重視英語有效教學(xué)。本文即是從創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)學(xué)生的英語興致、改進教學(xué)模式，加快教學(xué)信息化建設(shè)和開展教學(xué)活動，達成有效教學(xué)的目標三個方面，對小學(xué)英語有效教學(xué)的方法進行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式已不再適應(yīng)當今教學(xué)發(fā)展的需要，一種有效教學(xué)的教學(xué)理念與模式逐漸應(yīng)運而生。所謂有效教學(xué)，即是指英語老師在教學(xué)的過程中，不僅需要完成知識的有效傳輸，同時還要注重學(xué)生英語學(xué)習興趣以及英語實踐應(yīng)用能力的提高。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)英語有效教學(xué)的學(xué)習方法進行深入的分析和總結(jié)，認為做好小學(xué)英語有效教學(xué)工作，需要從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)學(xué)生的英語興致

所謂創(chuàng)設(shè)游戲情境，指的是小學(xué)英語老師在開展英語教學(xué)時，其不再通過直接知識教學(xué)的模式進行知識的傳播，而是將知識融合于游戲之中，以組織學(xué)生開展游戲的方式進行小學(xué)英語知識教學(xué)。這不僅能夠有效激發(fā)其小學(xué)生的學(xué)習興致，而且還能夠促進小學(xué)生對所學(xué)英語知識的學(xué)習與吸收，提升小學(xué)英語教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“Shopping”一課時，英語老師可以咨詢大家：“同學(xué)們，你們都有去商場買過東西嗎？”學(xué)生：“買過?！崩蠋煟骸澳悄銈兊缴虉鲑I東西一般會怎么問？”學(xué)生：“這個多少錢？”/“這是什么？”老師：“很好，待會我們學(xué)習‘Shopping這篇內(nèi)容之后，我們就來進行購物游戲，但是大家都要用英語表達，我們看看究竟誰說的最好，好嗎？”學(xué)生：“好?！痹诮虒W(xué)結(jié)束之后，英語老師即可組織學(xué)生進行小組游戲創(chuàng)設(shè)和表演。學(xué)生1：“What is this？”學(xué)生2：“This is a toy train.”學(xué)生1：“How much is it？”學(xué)生2：“It is 25 yuan.”最后英語老師再根據(jù)學(xué)生們的表演情況進行評價，指出問題的同時，又要給予獎勵。

二、改進教學(xué)模式，加快教學(xué)信息化建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)與小學(xué)英語知識教學(xué)之間的融合程度越來越高，這不僅改變了以往傳統(tǒng)的黑板型教學(xué)模式，而且還極大地豐富了英語教學(xué)的內(nèi)容，促進了小學(xué)生對英語知識的學(xué)習與掌握。

例如，在教學(xué)“At the restaurant”一課時，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時都喜歡吃些什么食物呀？”學(xué)生：“我喜歡吃漢堡包?！?“我喜歡吃大米飯?！?“我喜歡吃面條?！?“我喜歡吃水果和蔬菜?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們真的是蘿卜白菜，各有所愛。那你們知道剛才自己所說的食品英文怎么表達嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸罢埧创笃聊?，這是什么食物？”學(xué)生：“漢堡包。”老師：“大家跟著大屏一起讀hamburger?！睂W(xué)生：“Hamburger?！崩蠋煟骸斑@又是什么？”學(xué)生：“面條。”老師：“Noodles。”學(xué)生：“noodles?！崩蠋熢诮虒W(xué)結(jié)束之后，還可以通過大屏展示圖片的方式，考核與檢查學(xué)生對所學(xué)單詞的掌握情況。

三、開展教學(xué)活動，達成有效教學(xué)的目標

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學(xué)英語老師在開展英語知識教學(xué)時，其不僅要將知識傳輸給學(xué)生，同時還要通過教學(xué)活動的方式教會學(xué)生靈活地運用知識，既提高了學(xué)生對英語知識的掌握能力，同時又提高學(xué)生的知識運用能力。

例如，在教學(xué)“Clothes”一課后，老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，今天大家所學(xué)習的關(guān)于衣服的英語詞匯，大家都掌握了嗎？”學(xué)生：“掌握了?！崩蠋煟骸昂芎?，那么如果到了商場，你們能用英語跟商家進行購物交流嗎？”學(xué)生：“能?！崩蠋煟骸昂芎?，課下你們可以兩三個人一組，大家到商場分別與商家進行英語溝通，檢驗一下你們自己的學(xué)習成果，好嗎？”學(xué)生：“好?！备鲗W(xué)生小組在課下開展教學(xué)活動之后，英語老師還要讓大家將在商場中的對話場景進行課堂表演。學(xué)生：“This clothes is very nice，how much is it？”商家：“It is 298 yuan.”學(xué)生：“Oh，how expensive ?it is！”商家：“Look at this，it is nice and cheap.”學(xué)生：“Good，I like it.”在學(xué)生對購物過程進行表演之后，英語老師則需要根據(jù)學(xué)生們的對話內(nèi)容進行點評，比如在第一句中“This clothes is very nice”一句，由于“clothes”只有復(fù)數(shù)形式，所以不能用“is”，而應(yīng)該用“are”，而且也不能用“this”而應(yīng)該用“these”。還有表示衣服太貴的一句“how expensive ?it is”這種屬于倒置句，其表述方式應(yīng)該為“how expensive ?is it！”

總而言之，小學(xué)英語有效教學(xué)并不是一件簡單、容易的事情，其不僅需要小學(xué)英語老師結(jié)合學(xué)生自身的心理特點，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且還要結(jié)合信息技術(shù)以及教學(xué)活動開展教學(xué)，以提高小學(xué)英語有效教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 潘玲.淺析小學(xué)英語有效教學(xué)[J].農(nóng)家參謀，2019（12）：268.

[2] 杜慶龍.新課程背景下小學(xué)英語的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（06）：74-75.

[3] 蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)字化學(xué)習的價值分析與實踐探索[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（24）：63-65.