新商科視域下《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程設計探索

摘要：該文從新技術、新經(jīng)濟的時代背景出發(fā)，分析得出新商科人才需具備復合型知識體系和雙創(chuàng)素養(yǎng)，針對高職商科專業(yè)的學情實際，探索《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程的設計思路和培養(yǎng)目標。并根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的開展流程，將營銷理論運用到創(chuàng)業(yè)策劃中，設計了《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》理實一體化的教學過程。

關鍵詞：新商科;創(chuàng)業(yè)營銷;學情;課程設計

新商科視域下的學情分析

新技術、新經(jīng)濟下的新商科

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術，帶來了高科技驅(qū)動的新經(jīng)濟形態(tài)，給人們的生活方式和商業(yè)模式帶來了巨大變化。新技術、新經(jīng)濟下需要懂管理、懂商學、懂新應用技術、懂新思維的復合型人才。^[1]為塑造學生的新商業(yè)能力，以應對商業(yè)新倫理、新技術、新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，“新商科”應運而生。新商科將新技術融入商科課程，對傳統(tǒng)商科進行學科重組交叉，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育，趨于以市場和行業(yè)為導向，培養(yǎng)跨學科復合型人才。

新商科視域下的復合型知識體系和雙創(chuàng)素養(yǎng)

新技術下各行業(yè)相互融合，新商科人才要適應新的商業(yè)規(guī)律，需要掌握行業(yè)領域的新技術，具備復合型知識體系，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及雙創(chuàng)能力。新商科視域下復合型知識體系的構建，需要注重學科的融合，即把管理學、應用經(jīng)濟學、市場營銷等學科交叉，把新科技手段、新商業(yè)模式、新物流、新金融等手段融合。^[2]而雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，需要開設創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)課程，并在校內(nèi)組織開展創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)社團活動，在校外開展創(chuàng)業(yè)者訪談、創(chuàng)業(yè)項目考察、企業(yè)創(chuàng)辦等活動，將課堂知識與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合起來，實現(xiàn)新商科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

高職商科專業(yè)學情分析

00后是指尖上的一代，數(shù)字移動生活方式，人人用微信、個個有空間、易于接受直播、抖音等“云生活”模式，動手能力、分析能力及創(chuàng)新精神強。

《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》作為一門商科類專業(yè)群互選課，針對高職商科類非營銷專業(yè)的學生開設。這些學生已學過本專業(yè)基礎課程，具備了基本的經(jīng)濟管理學知識。這些專業(yè)不單獨開設《市場營銷基礎》課程，但同步開設《創(chuàng)業(yè)基礎》作為公共基礎課程。

《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程概述

（一）課程的地位和作用

商科專業(yè)的學生是復合型的人才，不僅需要熟練掌握本專業(yè)的理論和技術，還需要具備社交和管理技能、冒險精神與創(chuàng)業(yè)能力，能夠合理應用營銷手段服務客戶、實現(xiàn)產(chǎn)品的市場價值?！秳?chuàng)業(yè)營銷基礎》是一門商科專業(yè)群互選課，重在培養(yǎng)學生的營銷技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，也是財經(jīng)、管理類專業(yè)的職業(yè)能力選修課。

創(chuàng)業(yè)營銷基礎》依據(jù)高職商科學生的培養(yǎng)目標，強化營銷實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育思想、教育手段和教育方法，以培養(yǎng)新商科復合型人才為方向和立足點。同時，在教學過程中通過實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。

（二）課程設計思路

遵循學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)項目要求的營銷工作任務和職業(yè)能力分析為依據(jù)，以創(chuàng)業(yè)活動的開展流程為順序整合課程內(nèi)容?！秳?chuàng)業(yè)營銷基礎》課程，基于創(chuàng)業(yè)項目訴求，貫穿營銷的基礎理論，將營銷專業(yè)知識系統(tǒng)化到創(chuàng)業(yè)項目實施的各個階段，將營銷理論和實踐用于創(chuàng)業(yè)項目的分析和策劃。根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動需要劃分為若干個項目，即一個個更為具體的工作任務，構建集理論、方法、實踐為一體的理實一體化教學內(nèi)容體系。

課程設計中，堅持理論講授與案例分析相結合、小組項目與角色體驗相結合、情景設計與創(chuàng)業(yè)實踐相結合，把知識傳授、頭腦風暴和實踐體驗有機統(tǒng)一起來，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生按性格、能力合理搭配，5-6人一組，自主組建創(chuàng)業(yè)項目團隊，并推選1人擔任項目組長，明確規(guī)劃、自主行動、分工協(xié)作。^[3]《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程，將主要環(huán)節(jié)進行學習情境設計，學生以團隊形式確定創(chuàng)業(yè)項目，以創(chuàng)業(yè)項目計劃書為主線，進行任務分解，構建學習情境，使學生能夠運用營銷理論進行創(chuàng)業(yè)項目的市場調(diào)研分析、產(chǎn)品精準定位和營銷策劃及推廣。

《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》課程培養(yǎng)目標

以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能復合型新商科人才為目標，通過以情境化、項目制為特色的實踐教學，將本課程專業(yè)知識系統(tǒng)地融于實踐全過程。教學內(nèi)容按創(chuàng)業(yè)項目的運作流程及營銷活動的規(guī)律劃分為相互關聯(lián)的學習情境，結合社會、企業(yè)需要解決的實際項目及學生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，把上述學習情境中的一個個項目轉(zhuǎn)換成相對獨立的工作任務，交予學生以小組為單位完成。從而培養(yǎng)學生獨立與協(xié)作工作的能力，提升學生自主學習的興趣，切實提高學生的職業(yè)技能和處理實際問題的綜合素質(zhì)。

1.認知目標

使學生掌握創(chuàng)業(yè)活動所需的基本知識。認知創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)活動的特殊性，辨證地認識和分析創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目。

掌握營銷的基本理論，了解產(chǎn)品營銷環(huán)境，掌握制定STP戰(zhàn)略的三部曲，了解營銷調(diào)研與預測的步驟，掌握產(chǎn)品、價格、分銷渠道、促銷策略，了解營銷策劃步驟。

2.技能目標

使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。掌握創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的方法，熟悉新企業(yè)的開辦流程與管理，提高創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質(zhì)和能力。

能根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的需要組織商情調(diào)查，調(diào)研市場營銷環(huán)境，并能根據(jù)STP戰(zhàn)略步驟，展開市場細分、目標市場選擇及市場定位工作，制定創(chuàng)業(yè)項目的產(chǎn)品營銷組合推廣策略。

3.素質(zhì)目標

使學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀，有良好的職業(yè)道德，冒險精神、開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求，正確理解創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關系，自覺遵循創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積極投身創(chuàng)業(yè)實踐。

以小組的形式完成創(chuàng)業(yè)項目，意在培養(yǎng)敏銳的市場洞察力和果斷決策能力，團隊合作和協(xié)調(diào)能力，良好的溝通表達能力及項目管理能力。

《創(chuàng)業(yè)營銷基礎》理實一體化教學設計

運用SWOT分析方法，確定小組創(chuàng)業(yè)項目。通過頭腦風暴，初步確立本小組的創(chuàng)業(yè)項目。并根據(jù)項目需要，展開市場調(diào)研，運用SWOT分析方法，從優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅等方面進行項目的市場環(huán)境分析，最終確定小組創(chuàng)業(yè)項目，并完成前期的項目可行性報告。

完成創(chuàng)業(yè)計劃書，匯報團隊創(chuàng)業(yè)項目。對前期項目可行性分析、STP戰(zhàn)略精準定位和4P推廣策略進行整合，完成創(chuàng)業(yè)項目計劃書，并針對創(chuàng)業(yè)項目的調(diào)研、分析過程，開展團隊創(chuàng)業(yè)項目匯報。以教師評定、小組互評、現(xiàn)場項目問答相結合的方式評定各小組的項目得分。

參考文獻

[1]呂波.新技術下新商科面臨的挑戰(zhàn)與應對[N].中國科學報，2019.12

[2]黃順紅，徐毅勇.基于新商業(yè)背景下的新商科人才培養(yǎng)模式構建[J].當代旅游，2019（10）

[3] 馬麗. 高職營銷專業(yè)《市場調(diào)查實務》課程項目驅(qū)動式教學設計探索[J]，視界觀，2019（16）