淺談優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)策略探究

劉禹

摘 ?要：語文對學(xué)生的感知、理解和表達(dá)能力有很大的提升，對學(xué)生的人際交往和未來的個人發(fā)展有很大的影響。小學(xué)課程教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的興趣和養(yǎng)成以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面起著主導(dǎo)作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和相關(guān)方法已不能滿足當(dāng)今時代的發(fā)展需求。如何優(yōu)化和提高小學(xué)語文教育的具體水平已成為教育工作者當(dāng)前面臨的難題，本文主要目的是結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)教育，解釋和分析改善和加強(qiáng)小學(xué)語文作業(yè)的有效策略。它著重于如何通過結(jié)合經(jīng)驗(yàn)積累來有效地改善和加強(qiáng)小學(xué)生的語文作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作業(yè)布置;策略探究

教師在對學(xué)生開展小學(xué)語文課程作業(yè)的布置時，需要能夠從學(xué)生自身的角度出發(fā)，認(rèn)真地分析學(xué)生在現(xiàn)階段下的思維發(fā)展與進(jìn)步，以此提高學(xué)生在現(xiàn)階段下對于知識的理解與接受能力。

一、針對學(xué)生能力，合理安排作業(yè)

可以說，語文是學(xué)生對于中華上下五千年語言文化的學(xué)習(xí)與傳承。對于語文課程技能的學(xué)習(xí)在于學(xué)生的日常習(xí)慣和長期積累。僅僅追求量的作業(yè)，而忽略了讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)實(shí)生活情況，無疑違反了實(shí)際的作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)目的。因此，在實(shí)際的教育發(fā)展過程中，教師必須摒棄以大量作業(yè)布置為主的錯誤觀念，過分關(guān)注學(xué)生在成績方面的學(xué)習(xí)。教師需要能夠切實(shí)地考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和相關(guān)的教育內(nèi)容來布置作業(yè)，并進(jìn)行一定程度上的強(qiáng)化教學(xué)，以提高學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)技能和綜合語文能力。同時也需要能夠做到科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)乜刂萍彝プ鳂I(yè)的具體措施，這樣可以有效地確保學(xué)生可以充分實(shí)踐和應(yīng)用相關(guān)知識，而不是誘使他們過于激進(jìn)從而產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)高效率和有效地確保學(xué)生可以完成高質(zhì)量的家庭作業(yè)。

例如，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要教師能夠就全新的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化升級，需要能夠認(rèn)清語文課程作業(yè)的本質(zhì)，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中為學(xué)生布置大量作業(yè)的情況。也只有這樣才能夠讓作業(yè)的布置更加符合學(xué)生在當(dāng)前階段下自身能力水平的發(fā)展與提升。所以教師在對學(xué)生開展課程內(nèi)容的教學(xué)時，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生自身的能力來布置具有針對性質(zhì)的課后作業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下思維能力的發(fā)展與進(jìn)步。

二、布置趣味作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)完成

如果教師在現(xiàn)階段下能夠在作業(yè)中吸引學(xué)生的注意力，就能夠很容易調(diào)動學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這也是學(xué)生致力于學(xué)習(xí)的動力來源。學(xué)生只有對所學(xué)習(xí)的科目真正感興趣時才能真正從事某些學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在現(xiàn)階段下的年齡層次較小。過去，相對單一、嚴(yán)格的家庭作業(yè)形式使學(xué)生感到無聊、厭惡甚至抵抗。雖然一些教師激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是在能力提升方面并不重要。因此，教師應(yīng)注意在特定家庭作業(yè)環(huán)境中對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際心理需求以及他們在年齡階段學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以此實(shí)現(xiàn)趣味化作業(yè)內(nèi)容的有效布置。

例如，教師在來領(lǐng)學(xué)生完成《潑水節(jié)》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)之后，則老師可以根據(jù)本文的主題組織主題班級活動，中華民族及相關(guān)節(jié)日的知識。從許多不同的渠道搜集和理解習(xí)俗，然后使用多媒體或圖片在課堂活動中提供特定的介紹和表達(dá)方式，從而為學(xué)生提供特定的機(jī)會展示自己，并極大地提高他們對語文課程的興趣。同時學(xué)生在搜集資料的過程中，會逐步地提升學(xué)生自身對于語文課程的思維能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身能力水平的有效發(fā)展。

三、多元作業(yè)布置，提高學(xué)生體驗(yàn)

長期以來，學(xué)生一直在課程以及作業(yè)的完成中處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對學(xué)生灌輸知識，很可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的感覺。結(jié)合復(fù)雜而眾多的作業(yè)布置，無疑會使情況變得更糟。教師應(yīng)有勇氣專注于作業(yè)的改革和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育觀念和相關(guān)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生能夠加強(qiáng)和提高自學(xué)的意識。教師必須積極改革和創(chuàng)新，為學(xué)生提供各種家庭作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)涉及到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)時，要能夠綜合考慮每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和相關(guān)需求，以確保作業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的個性化和多樣性特征。教師可以巧妙地利用當(dāng)前的科技多媒體技術(shù)來改變過去簡單的作業(yè)形式，并為學(xué)生提供各種感官體驗(yàn)獨(dú)特的綜合功課效果。

例如，教師在對學(xué)生開展《讓我們蕩起雙槳》這一節(jié)課程內(nèi)容的教學(xué)后，可以使用多媒體投影儀來支持教學(xué)材料，這些教學(xué)材料可以在課堂上進(jìn)行微課，并使用生動的圖像和令人愉悅的歌曲為學(xué)生提供身臨其境的良好教育。然后向?qū)W生提問，并指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)們回顧并分享他們有趣的童年經(jīng)歷。一方面，它激勵學(xué)生表現(xiàn)出他們的熱情，另一方面，它有效地激發(fā)了活躍的課堂氣氛，同時鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察生活細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣，使他們在這種情況下感到舒適和快樂。它使思想的擴(kuò)展和分歧得以真正實(shí)現(xiàn)。同時，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)視頻的形式來對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的講解，讓學(xué)生能夠在課程中實(shí)現(xiàn)自身思維能力的有效提升。

綜上所述，語文對學(xué)生的感知、理解和表達(dá)能力有很大的提升，對學(xué)生的人際交往和未來的個人發(fā)展有很大的影響。小學(xué)課程教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的興趣和養(yǎng)成以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面起著主導(dǎo)作用。所以教師需要能夠在課程中針對課程作業(yè)來進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，以此提高學(xué)生的綜合能力。

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