課堂提問(wèn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳武權(quán)

摘 ?要：小學(xué)階段的學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)過(guò)程中非常關(guān)鍵的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間非常重要。這是由于小學(xué)生本身就比較活潑，因此，只有課堂中在教師的管理下學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。而課后大量的時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)他們都是進(jìn)行放松和娛樂(lè)的時(shí)間，也沒(méi)有多余的心思去進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，課堂中他們更加喜歡偏向于有互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂氛圍，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要考慮到教學(xué)方式的運(yùn)用，不能夠只是在課堂中單純的給學(xué)生講解一些概念知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);構(gòu)建教學(xué)氛圍;促進(jìn)師生和睦;加深文章學(xué)習(xí)印象

特別是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，本身在教學(xué)的過(guò)程中，就必須要考察教師教學(xué)方式的運(yùn)用。很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往只是按照一些比較單純的教學(xué)方式，給學(xué)生講解課本中的知識(shí)內(nèi)容，并沒(méi)有考慮到學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課情況，這樣會(huì)在很大程度上影響教師的教學(xué)效果。而且小學(xué)生在課堂中能夠集中注意力的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此教師借助于教學(xué)方式在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)印象也會(huì)更加深刻。

一、構(gòu)建良好教學(xué)氛圍

課堂中本身就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此課堂中在教師教學(xué)的過(guò)程中需要有一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才可以更好的保證好在課堂中聽(tīng)課的注意力，同時(shí)也能夠在這個(gè)過(guò)程中提高教學(xué)效率。而課堂提問(wèn)的教學(xué)方式就在于教師在教學(xué)的過(guò)程中可以與學(xué)生之間進(jìn)行更多的互動(dòng)，本身小學(xué)階段的學(xué)生就比較在課堂中回答問(wèn)題，特別是他們比較感興趣的話題。

例如，在進(jìn)行《開(kāi)國(guó)大典》這一篇課文時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于歷史相關(guān)的課文內(nèi)容了解不是特別多，因此課堂中教師就可以在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的積極性得到了提升，那么課堂中的氛圍自然也就得到了提高。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，了解到更多的知識(shí)內(nèi)容。

二、促進(jìn)師生關(guān)系和睦

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于教師很大程度上會(huì)有一些比較畏懼的心理，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果沒(méi)有給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們回答問(wèn)題的話，學(xué)生大多數(shù)情況下都會(huì)保持在課堂中沉默。這樣的教學(xué)氛圍非常情況下不利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且?guī)熒g的關(guān)系如果不夠融洽的話，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂中借助于教學(xué)方式，也可以在很大程度上幫助學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在良好的師生關(guān)系的，幫助下，更加高效的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《浪淘沙》這一篇課文時(shí)，教師先給學(xué)生留一些學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)課文知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，從課文當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么比較重要的線索？這樣的提問(wèn)形式可以檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的一些情況，幫助學(xué)生找到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)師生之間如果在課堂中有了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生了解教師的教學(xué)方式，幫助師生之間構(gòu)建比較融洽的教學(xué)氛圍，那么在這個(gè)師生關(guān)系良好的課堂氛圍中可以幫助學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、加深文章學(xué)習(xí)印象

雖然說(shuō)小學(xué)階段的學(xué)生所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容并不是很多，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多情況下還是會(huì)需要學(xué)生在課堂中提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的一些課文內(nèi)容掌握牢固。但是對(duì)于學(xué)生而言，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果沒(méi)有進(jìn)行自己主動(dòng)思考的話，僅憑教師講解的情況下，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容印象很難保持深刻，因此從這種情況下來(lái)說(shuō)，很多情況下，教師在課堂中提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答的話，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就經(jīng)歷了自主思考的過(guò)程，所以在進(jìn)行理解和記憶課文內(nèi)容的過(guò)程中也會(huì)更加印象深刻。

例如，在進(jìn)行《少年閏土》這一篇課文時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)相關(guān)的課文內(nèi)容也是他們比較感興趣的，因此教師在課堂中講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)課文。根據(jù)課后習(xí)題的內(nèi)容去讀課文，同時(shí)在讀的過(guò)程中需要根據(jù)課后習(xí)題的問(wèn)題進(jìn)行思考答案。這樣實(shí)際上也是為了可以讓學(xué)生加深對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容的印象，同時(shí)在進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以經(jīng)過(guò)學(xué)生自身的思考之后，對(duì)于課文內(nèi)容的印象更加深刻。

總而言之，針對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)的教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中具有很好的應(yīng)用效果，可以幫助學(xué)生在課堂中更加積極的完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以在教師教學(xué)的引領(lǐng)下，更高效的完成課堂內(nèi)容記憶。而且針對(duì)如今的課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)該充分把握好課堂教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中不斷根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況采取更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，著眼于提高整體班級(jí)教學(xué)效率，這樣學(xué)生也可以在課堂中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高和加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

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