對小學(xué)數(shù)學(xué)概念課的課堂問題設(shè)計(jì)的研究

黃雪嬌

【摘要】充分合理的課堂設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生展現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生同教師有效溝通和交流，同時(shí)有利于教師提高教學(xué)效率.所以說，在課堂教學(xué)的過程中，針對班級實(shí)際情況，制定出科學(xué)有效的問答設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和知識點(diǎn)的有效學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)概念課;課堂問題設(shè)計(jì)研究;以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)概念課為例

引?言

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教師通過教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及有效的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行統(tǒng)一、細(xì)致化的規(guī)劃，使其整個(gè)過程具有一定的系統(tǒng)性和預(yù)測性.小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不可替代的作用，可以對學(xué)生良好的智力進(jìn)行全面的開發(fā)，同時(shí)對于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)進(jìn)行全面的提高.我通過大量的觀察與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)枯燥性元素，由于課程緊、時(shí)間緊，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有有效利用問題提問式教學(xué)，只是采取填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生成為做題的工具，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以，筆者對小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行了簡要的探索和分析.

一、理論結(jié)合實(shí)際提出的問題設(shè)計(jì)分析

此種問題主要是將所教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中的一些知識，將其兩者有效結(jié)合.課堂上采用此種問題設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行有效的教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，同時(shí)還可以加大學(xué)生對知識的理解能力，除此之外，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維.整個(gè)過程中，主要是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)和實(shí)踐，從而發(fā)現(xiàn)問題并有效地解決問題[1].

例如，在講解圓柱側(cè)面展開圖周長的時(shí)候，教師可以將提前制作好的一些規(guī)范化的圓柱發(fā)放到學(xué)生的手中，然后通過有效的分解將圓柱的側(cè)面進(jìn)行有效的打開，然后讓學(xué)生按照教師所講解的規(guī)范操作進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手能力去發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)習(xí)積極性.因此，我們在進(jìn)行實(shí)際相關(guān)問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系.各種知識的學(xué)習(xí)都來源于生活的方方面面，所以說，生活實(shí)踐能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

二、鋪墊式的問題設(shè)計(jì)分析

此種問題的設(shè)計(jì)主要是將學(xué)生以往所掌握的知識作為即將要學(xué)習(xí)的新的知識的鋪墊.這樣既可以使學(xué)生對以往知識進(jìn)行有效的溫習(xí)，同時(shí)還可以更好地促進(jìn)學(xué)生對新的知識全面掌握.

例如，在講解圓面積這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以對以往所學(xué)的長方形面積公式、正方形面積公式、平行四邊形面積公式進(jìn)行充分的回顧，然后再進(jìn)行推導(dǎo)演算.這樣既有效地提高了學(xué)生對以往所學(xué)知識點(diǎn)的回顧，同時(shí)學(xué)生可以依據(jù)過往所學(xué)的知識對新知識進(jìn)行更好的發(fā)散和理解.與此同時(shí)，教師可以有效利用已知圓的周長進(jìn)行圓的面積的求解，已知圓的周長進(jìn)行直徑的求解，已知圓的半徑進(jìn)行圓的周長的求解等.這些將會(huì)為學(xué)生的猜想以及推導(dǎo)提供充分的發(fā)展條件.這樣可以構(gòu)成良好的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠樂此不疲地運(yùn)用各種知識對新知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí).

三、反向思維模式的問題設(shè)計(jì)

反向思維教學(xué)方式的應(yīng)用主要是鼓勵(lì)學(xué)生能夠站在相反的角度去看待事物的發(fā)展規(guī)律，以此能夠展現(xiàn)出一定的反向思維能力.教師對學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的反向練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的逆向發(fā)散思維能力，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力.

四、課前預(yù)習(xí)的問題設(shè)計(jì)

教師想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要督促學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，同時(shí)還要采取一定的課前預(yù)習(xí)的問題設(shè)計(jì)方式，對學(xué)生課下的預(yù)習(xí)進(jìn)行全面的檢驗(yàn).教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行知識點(diǎn)的充分展開，可以使得學(xué)生能夠充分利用課堂時(shí)間，更加輕松自如地聽教師所講的知識.

五、合理的教學(xué)情境模式有利于理解難度的降低

傳統(tǒng)型教學(xué)模式主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，主要是考核學(xué)生對知識的理解程度，是否達(dá)到教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn).所涉及的問題往往會(huì)存在一定的難度，學(xué)生如果對知識的掌握程度不高，難以做到高效的回答.教師在進(jìn)行提問的過程當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行一些全面的檢驗(yàn)，同時(shí)還有利于學(xué)生發(fā)散思維的提升，對于課堂所學(xué)知識能夠全面接受.所以說問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)一定的啟發(fā)性，不宜設(shè)定難度過大的問題，避免學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒.因此，教師一定要設(shè)定出良好的情景模式，要在講解到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的時(shí)候，都能夠拋出相關(guān)的問題，這樣能夠?qū)虒W(xué)難度進(jìn)行有效的降低，使得不同階段的學(xué)生都能夠?qū)栴}有充分的認(rèn)識，從而全面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.因此，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要將情景模式設(shè)計(jì)作為主要的核心部分，在進(jìn)行情景模式設(shè)定的時(shí)候，一定要貼近生活，保證學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)一步發(fā)揮，從而能夠有利于新知識的消化與理解.同時(shí)，教師還要注意的是，在情景模式設(shè)定的時(shí)候，一定要體現(xiàn)出一定的趣味性.例如：在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)知識點(diǎn)講解的時(shí)候，教師可以選取相關(guān)的學(xué)生作為代表，讓剩余學(xué)生進(jìn)行投票，投票完成之后進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)，這時(shí)候，教師就可以引出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn).

六、問題的提問有利于學(xué)生思維能力的提升

提問的主要意義在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面化的思考.所以說，教師在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要堅(jiān)持以思考為主要設(shè)定核心，保證問題的提問更加巧妙和合理，同時(shí)也要把控問題的難度，保證學(xué)生思維變得更加活躍，有助于學(xué)生能夠進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).同時(shí)，教師還要注意的是，問題設(shè)定的時(shí)候一定要具備一定的連續(xù)性和層次感，絕對不能在學(xué)生初步學(xué)習(xí)的時(shí)候就提出難度較大的問題，讓學(xué)生無法做出有效的回答，進(jìn)而使學(xué)生喪失回答問題的興趣.在對某一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以針對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行問題層次上的設(shè)計(jì)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的理解能力得到進(jìn)一步的提升.

例如：在講解整數(shù)加法這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行1～10的簡單加法運(yùn)算.在這個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)將1～10的整數(shù)進(jìn)行逐個(gè)相加，然后得出計(jì)算結(jié)果.得出結(jié)果之后，教師再進(jìn)行逐個(gè)提問，詢問大家是否掌握更為簡單的計(jì)算算法.在提問的時(shí)候，教師要對每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行充分的觀察.大部分學(xué)生都會(huì)陷入冥思苦想當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候教師就可以做出相關(guān)的引導(dǎo)，并提出相關(guān)的加法交換定律，并展現(xiàn)出交換過后所體現(xiàn)出的計(jì)算結(jié)果.然后，教師再次發(fā)問學(xué)生一共要有多少組合形式.這樣將會(huì)對學(xué)生以往的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的回顧.講解的過程有利于學(xué)生對計(jì)算方法進(jìn)行全面的理解，有利于全面提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)還會(huì)保證學(xué)生對知識的理解更加快速，從而在不斷的探索過程中，對自身的知識庫進(jìn)行不斷的完善.這種教學(xué)模式正符合當(dāng)下課改所提出的現(xiàn)代化教學(xué)形式.

七、開放性問題設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

對于問題的提出，并不是教師單向所要執(zhí)行的工作，也需要教師去引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行充分的發(fā)現(xiàn)，并自行提出相關(guān)性的問題，然后，再通過不斷的探索和研究，對問題能夠做到充分的解決.因此，教師在問題設(shè)定的時(shí)候，一定要加入一些開放性元素，經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行發(fā)問：此種問題，還有哪種解法？并向?qū)W生提出這種問題的解決方式是否合理化？這樣的發(fā)問，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以使學(xué)生充分掌握問題的主動(dòng)權(quán).所以說只有讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行充分的發(fā)現(xiàn)，才能夠更好地提高其解決問題的能力，對于其自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到進(jìn)一步的提高.在進(jìn)行問題設(shè)定的時(shí)候，教師也要加入一些開放性的元素，這樣有助于整個(gè)教學(xué)成果的提高，同時(shí)也有利于對學(xué)生進(jìn)行全面化的培養(yǎng).

八、數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步提升問題設(shè)定能力所采取的主要策略

（一）對于設(shè)定的目標(biāo)要明確，提出的方案要更加合理

當(dāng)下很多數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出的目標(biāo)不夠明確，設(shè)計(jì)的方式也存在一定的誤差，從而導(dǎo)致引發(fā)不出良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使得課堂成果得不到有效的改觀.因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改變，對于課堂現(xiàn)狀進(jìn)行完善，一定要設(shè)定出良好的教學(xué)目標(biāo)，并提出相關(guān)的制定對策.比如：教師在講解應(yīng)用問題的時(shí)候，應(yīng)利用生活當(dāng)中的實(shí)際情況進(jìn)行充分的提問.因?yàn)閷W(xué)生只有在生活中經(jīng)歷過，才會(huì)產(chǎn)生記憶存儲(chǔ)，從而在對所有的知識進(jìn)行利用的時(shí)候，才能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行充分的解答.

（二）根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理化的施教

數(shù)學(xué)課堂問題的設(shè)計(jì)并不僅僅是單靠教師就可以完成的，也是需要學(xué)生的努力的.所以說，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和特征，對于分層次教學(xué)能夠進(jìn)行充分的劃分，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的能夠進(jìn)行有效的明確，在教學(xué)的過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行全面化的學(xué)習(xí)，這樣才能夠保證取得良好的教學(xué)成果.

（三）一定要應(yīng)用更為創(chuàng)造性的教學(xué)手法

教師在進(jìn)行教學(xué)手法設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)不同的班級學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方式和方法，這樣能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，還會(huì)保證各個(gè)層面的學(xué)生體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況，引入更為創(chuàng)新性的教學(xué)方法.特別是在不同情境下進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)方法中一定要融入創(chuàng)新性要素.例如：在進(jìn)行圖形講解的時(shí)候，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主圖案的制作，在制作的過程中，學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N圖案進(jìn)行全面的觀察，從而能夠?qū)D形當(dāng)中展現(xiàn)出的特點(diǎn)進(jìn)行全面的理解，有助于對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步了解與學(xué)習(xí)，同時(shí)在實(shí)踐中也能夠鍛煉學(xué)生的制作能力和觀察力，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高將會(huì)起到一定的促進(jìn)作用，為今后高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為今后的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

九、結(jié)束語

小學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種個(gè)性化以及情緒化的發(fā)展過程.不同的教師會(huì)對同一種教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出不同的設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法，但是，根本的目的都是將所學(xué)的知識更高效地傳遞給學(xué)生，從而使得學(xué)生有效掌握，更重要的是在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，無論是對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，還是對今后的工作都會(huì)起到更好的促進(jìn)作用.因此，我們國家要不斷提高整體的教學(xué)質(zhì)量，使得此教學(xué)方法得到更廣泛的推廣以及應(yīng)用，使得更多的學(xué)生能夠受益.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡滿金.基于問題驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2018.