數(shù)學(xué)課也可以如此快樂(lè)

貢歡

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生在義務(wù)教育階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要部分，而低年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn).本文著重對(duì)蘇教版低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行闡述及對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)方法和課后作業(yè)進(jìn)行介紹，旨在讓學(xué)生能在接觸數(shù)學(xué)的起始階段就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課;快樂(lè)

提到快樂(lè)的課堂，我們不由自主地想到音樂(lè)課、美術(shù)課、體育課等，這些課堂中洋溢著學(xué)生的歡聲笑語(yǔ).但是數(shù)學(xué)課呢？多數(shù)教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生的情緒感受.只有把知識(shí)、思維和情感這三個(gè)方面統(tǒng)一到教學(xué)活動(dòng)中，才有助于學(xué)生素質(zhì)的提高.在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師注重解讀教材、聯(lián)系教材、運(yùn)用教材，能更好地為快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂服務(wù).下面就談?wù)勅绾卫媒滩淖寣W(xué)生更快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)思考.

一、以豐富的畫面，激發(fā)快樂(lè)神經(jīng)

孔子曾說(shuō)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.筆者所教的對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，形象的東西容易引起他們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿餍轮?所以，教師要充分利用好教材的情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中所有的情景，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而帶來(lái)的成就和快樂(lè)體驗(yàn).

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)“數(shù)一數(shù)”中用生動(dòng)有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的游樂(lè)場(chǎng)，圖中畫了1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)等.教師要充分利用這些生動(dòng)的、直觀的、學(xué)生感興趣的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在教學(xué)中，除了注意括圖所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，教師還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、以生動(dòng)的故事，營(yíng)造快樂(lè)氣氛

數(shù)學(xué)教材經(jīng)歷了好幾輪的修改，越來(lái)越注重生動(dòng)性、趣味性和故事性.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)精心組織教學(xué)、挖掘教材，設(shè)計(jì)出學(xué)生容易接受、有教育意義、能把數(shù)學(xué)問(wèn)題或知識(shí)貫穿其中的故事，使一節(jié)數(shù)學(xué)課是由一個(gè)故事情境整合貫穿始終的，讓學(xué)生能隨著故事的發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)“數(shù)一數(shù)”中認(rèn)識(shí)了數(shù)字1～5.現(xiàn)在，筆者用一個(gè)故事把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿其中.馬上就要到教師節(jié)了，同學(xué)們準(zhǔn)備慶祝這個(gè)節(jié)日，他們準(zhǔn)備了兩個(gè)節(jié)目：一名男生演奏風(fēng)琴，三名女生表演舞蹈.為了讓節(jié)日的氣氛更加濃厚，同學(xué)們還布置了教室，如搬來(lái)了兩盆花，吹了四個(gè)氣球，在黑板上寫了“教師節(jié)快樂(lè)”五個(gè)字，在黑板上畫了一些圖案，等等.通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生在聽故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富了語(yǔ)言功底.在這節(jié)課結(jié)束以后，教師可以布置學(xué)生回到家里把今天學(xué)習(xí)的故事講給爸爸媽媽聽.通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能有所提高.同時(shí)，學(xué)生的父母也能感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的快樂(lè)，開啟學(xué)生情感的閥門，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)的精神狀態(tài).如果教師能把連續(xù)兩節(jié)課的內(nèi)容用一個(gè)故事相接恰，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)快樂(lè)地追求知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)，也為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造了快樂(lè)的氣氛.

三、以動(dòng)態(tài)的處理，獲得快樂(lè)知識(shí)

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化事物有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體讓靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，使枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的思路形象化，讓學(xué)生體會(huì)事情發(fā)展的邏輯性和條理性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.通過(guò)以上這些方式，學(xué)生能通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程輕松快樂(lè)地理解并掌握知識(shí).

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中有一個(gè)小朋友采絲瓜的情景圖，由于畫面靜止，學(xué)生不易理解，為此，教師可以將書中靜態(tài)的圖片以動(dòng)態(tài)的效果呈現(xiàn)出來(lái)，演示把“原來(lái)……到現(xiàn)在摘了……到還剩下……”的過(guò)程清晰地展示給學(xué)生，使他們很快地理解圖意，并正確地列出算式.通過(guò)動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，學(xué)生的思路清晰，并且能輕松快樂(lè)地獲得知識(shí).例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)折正方形，在學(xué)生嘗試展示之后通過(guò)多媒體的展示讓學(xué)生更加深刻地理解什么是對(duì)折，在后面的練習(xí)中也可以利用多媒體演示對(duì)折的過(guò)程，并向?qū)W生展示對(duì)折之后正方形的兩邊對(duì)稱的樣子.

四、以親身的表演，感悟快樂(lè)情感

人最初階段的思維是以動(dòng)作開始的.因此，實(shí)際操作是一種由表象到知識(shí)內(nèi)化的符合兒童認(rèn)知規(guī)律的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程.低年級(jí)的學(xué)生更樂(lè)于用操作、表演等實(shí)踐活動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生掌握的知識(shí)更加牢固和深刻.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中有一個(gè)公交站臺(tái)上下車的情景圖，教師在課前安排學(xué)生表演.一人讀題，幾人表演上車、下車的情景.例如，在練習(xí)中，關(guān)于“李明和他的6個(gè)好朋友”這類解決問(wèn)題，學(xué)生容易忘記李明，所以在遇到這類練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生上來(lái)表演李明和6個(gè)好朋友.通過(guò)這樣的方式，學(xué)生很容易理解是7個(gè)人.再如，“小朋友們?cè)谂抨?duì)，從前往后數(shù)，小明排在第6位;從后往前數(shù)，小明排在第2位，求幾個(gè)小朋友在排隊(duì)”這種問(wèn)題，學(xué)生比較難在腦海里想象排隊(duì)的情況.教師可以讓學(xué)生試著排一排、演一演，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生能在快樂(lè)的情緒中理解題意并解決問(wèn)題.

通過(guò)學(xué)生的表演和實(shí)踐，教師不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上展示自己其他方面的才能，而且能讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在表演的過(guò)程中，學(xué)生能感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)情感.

五、以激勵(lì)的評(píng)價(jià)，體會(huì)快樂(lè)成果

由于小學(xué)生處于以感官技能與形象思維發(fā)展為主的時(shí)期，其感性較強(qiáng)，容易受感染熏陶而形成在情緒選擇上的偏好和走向.因此，教師要充分了解學(xué)生，掌握其知識(shí)和情感的發(fā)展，多給其安全、贊許、溫暖、支持的精神情境，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，哪怕是學(xué)生微不足道的見解，教師也要給予其充分的肯定，讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè).

例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，在學(xué)生通過(guò)直觀形象認(rèn)識(shí)不同圖形的周長(zhǎng)的含義之后，每人都測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng).這時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的不同測(cè)量方法，有的學(xué)生用直尺測(cè)量長(zhǎng)和寬，有的學(xué)生用直尺測(cè)量四條邊的長(zhǎng)，雖然這兩種測(cè)量方法反映了學(xué)生智力水平的差異，但全體學(xué)生都積極參與了這一活動(dòng).在列式時(shí)，有的學(xué)生先算出一條長(zhǎng)和一條寬，再乘2;有的學(xué)生先算出兩條長(zhǎng)和兩條寬，再相加;有的學(xué)生直接把四條邊加起來(lái).這時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽地說(shuō)出思考過(guò)程，在相互交流、討論、分析、比較中選出最適合自己的方法.在這個(gè)過(guò)程中，教師要肯定每名學(xué)生的想法，適當(dāng)?shù)毓奈杷麄?，讓他們體會(huì)并總結(jié)出最簡(jiǎn)便的方法.除了教師的評(píng)價(jià)外，還可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自己評(píng)價(jià).通過(guò)多方面的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能更加徹底和全面，對(duì)他人作品的理解能更加透徹.

六、以多樣的練習(xí)，體會(huì)實(shí)踐樂(lè)趣

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以，教師可以在課堂練習(xí)以及課后作業(yè)上挖掘，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感.

例如，在完成“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，看誰(shuí)反應(yīng)快.教師拍3下手，讓學(xué)生拍出教師的2倍;教師跺8下腳，然后問(wèn)道：“8是誰(shuí)的2倍？”讓學(xué)生跺腳表示.教師先讓學(xué)生和同桌玩這樣的游戲，再讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽玩.再如，在完成“元角分”教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生自己去超市購(gòu)物，計(jì)算物品的總價(jià)，并經(jīng)歷付錢、找錢的過(guò)程.同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，如讓學(xué)生把自己閑置在家的物品擬定一個(gè)價(jià)格，帶到學(xué)校來(lái)賣給有需要的學(xué)生，而自己可以去購(gòu)買別人閑置但是自己需要的物品.通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以在有趣的游戲活動(dòng)中鞏固課堂知識(shí)，也可以讓每一件物品都發(fā)揮更大的價(jià)值.

通過(guò)課堂上的游戲練習(xí)或課后的活動(dòng)，學(xué)生能保持持久的注意力和關(guān)注度，也能挖掘游戲背后的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)思維方法.教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)的建構(gòu)、理解和應(yīng)用上都有所提高，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉善娜.這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思：小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.