走進微時代

鄧艷華

摘?要：隨著時代社會的發(fā)展進步，人類的生活走進了微時代，涌現(xiàn)出了一批被群眾廣泛接受且運用的科技產(chǎn)品。在教學(xué)領(lǐng)域，教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在隨之不斷變化，微課而在信息化的潮流中走進小學(xué)語文教學(xué)。微課制作簡便，可以隨時隨地在手機、平板等移動設(shè)備上自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容少但突出重點，教學(xué)時間短，對于小學(xué)生愛玩好動的天性來講，可以很好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，深化學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微時代;小學(xué)語文;微課;運用

語文作為小學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)，在一定程度上，對學(xué)生的日常生活也起到積極的推動作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板和單一，不利于課堂教學(xué)的順利推進。而將微課與學(xué)科教學(xué)相融合，可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效率，加深學(xué)生對部分知識點的印象，降低重難點的學(xué)習(xí)難度。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中使用微課，學(xué)生們可以通過反復(fù)觀看一些簡短的小視頻，鞏固復(fù)習(xí)一些沒有理清的知識點，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，教育工作者應(yīng)科學(xué)合理地引領(lǐng)學(xué)生們正確地使用微課進行學(xué)習(xí)，提高微課的使用價值，活躍語文課堂的氛圍，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

一、利用微課突出重點，優(yōu)化教學(xué)

由于小學(xué)生愛玩、好動的天性，在課堂上的注意力無法集中，學(xué)習(xí)效率低下如若不及時改變教學(xué)方式方法，課堂的效率無法得到有效提高。在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中引進微課，教育工作者通過挑選合適的小視頻，播放給學(xué)生們看，活躍課堂氛圍，將原本死氣沉沉的語文課堂充滿活力。微課雖然內(nèi)容和形式簡短，但更易于抓住重難點，突出重難點，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。而且利用微課，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓他們不再單調(diào)地接受老師在課上傳授的知識，主動搜索，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的微課小視頻進行學(xué)習(xí)和觀看。

例如，在學(xué)習(xí)到《草原》一文時，要求學(xué)生在朗讀課文的同時，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受，并且背誦第一段。如果只是憑借閱讀文字，想象出草原的美麗，不僅不切實際，印象也不深刻，只有理解背誦，印象才會深刻。因此，筆者通過播放草原的微課小視頻，視頻一邊播放、一邊講解，吸引學(xué)生對草原的興趣，只有親眼目睹了草原的壯闊之后，才能體會到作者寫這篇文章的思想感情，從而熟悉課文，在理解的基礎(chǔ)上去背誦課文。

二、合理有效運用微課，深化理解

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)方式越來越貼近生活，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。但是，如果運用不合理或者濫用微課進行教學(xué)，將會大大影響教學(xué)的效率，甚至出現(xiàn)反作用。如果微課沒有突出重難點，模糊不清，對學(xué)生們的思想起不到開導(dǎo)的作用，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。而且，教育工作者需要花費時間進行短視頻、課件的錄制和制作，大大地增加了他們的工作量和工作難度，對于教師也是一個巨大的考驗。同時，在學(xué)生們使用微課的過程中，可能與老師達不到一對一的溝通，遇到問題得不到及時的解決，造成問題不斷堆積，影響教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握微課的深刻內(nèi)涵，將其合理有效的運用到教學(xué)中來。

例如，在學(xué)習(xí)到《恐龍》這篇課文時，只是依靠課本的文字知識形容恐龍的形態(tài)特征、飲食起居和種類，是遠遠不夠的，恐龍的種類有很多，每一種都不一樣，筆者通過播放有關(guān)恐龍的動畫片，幫助學(xué)生們更加深入地了解，對恐龍這一巨型生物不是浮于課本文字的概率了解，《恐龍寶貝》中涉及到霸王龍、三角龍、雷龍、翼龍，在欣賞動畫片的同時，加強對恐龍知識的了解，一下子穿梭到遠古時代，跟隨著四只小恐龍一起開啟冒險之旅。

三、巧借微課激趣引思，營造氛圍

教育工作者抓住小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心的特點，將枯燥無味的文字知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮囊曨l課件，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生們達到一種身臨其境的感受，從而拉近學(xué)生與課表語文知識的距離。教育工作者充分利用微課進行教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養(yǎng)創(chuàng)新和探索精神，積極思考。比如在遇到名人作家的古詩和文章的時候，通過微課視頻的人物介紹和朗讀感情基調(diào)，了解作者的思想感情，對文章有進一步地理解，降低背誦難度。

例如，在學(xué)習(xí)到《虎門銷煙》這篇課文時，對于小學(xué)階段的學(xué)生們來講，事件發(fā)生的時代久遠，大部分學(xué)生都是不了解的。此時，筆者通過微課播放虎門景點的照片，由硝煙池地址內(nèi)的林則徐紀(jì)念館引申到1839年的林則徐虎門銷煙，憑借林則徐紀(jì)念館，加深對林則徐這一人物的印象，思考他的豐功偉績以及為何會被后人所銘記。對于小學(xué)生來說，一下子講解和理解課文有難度，在沒有一定的歷史知識基礎(chǔ)下，很難體會到當(dāng)時的時代背景，對時代偉人的所作所為無法理解。

總而言之，微課作為一種新型的教學(xué)工具被引進小學(xué)語文課堂，對于教師的教與學(xué)生的學(xué)都起到了積極的作用。因而，教育工作者應(yīng)以微課視頻為載體，跟上時代的步伐，通過營造愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生們傳授語文知識，彌補傳統(tǒng)課堂的不足。

參考文獻：

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