高中語文教學中如何科學開展評價工作

崔家飛

摘?要：實際在各學科教學過程中，教學評價是不可缺少的組成部分，而每個教師都需要擔負起相應(yīng)責任，以切實發(fā)揮此部分助力促進高效教學。具體針對高中階段學生進行語文教學活動的時候，每個教師都有必要加強對教學評價工作的重視，不斷根據(jù)教學現(xiàn)狀進行自我反思以及探索改革活動，盡力優(yōu)化每一次教學評價，使學生們得到科學有效地點撥和指引，提高學生學習質(zhì)量，促進學生高效增強語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;評價工作;有效方法

在當前高中語文學科教學過程中，大多任課教師都慢慢認識到了教學評價環(huán)節(jié)對于整體教學的重要性，并開始有意識在相關(guān)活動中花費較以往更多的時間和精力，意在利用此環(huán)節(jié)助力優(yōu)化教學，更加順利地完成既定教學任務(wù)，但現(xiàn)實往往不盡如人意。由此，每個高中語文教師都不能停歇針對教學評價工作的研究，以持續(xù)改善教學評價效果，盡力調(diào)動學生主體學習積極性，優(yōu)化學生實際學習鍛煉效果，便于學生迅速實現(xiàn)學習目標，大幅度提升語文綜合素養(yǎng)。

一、重視激勵評價，挖掘?qū)W生語文學習動力

在缺少學生主體配合的情況下，教師所采用任何科學教學手段都將失去價值，進而阻礙高效教學。由此，高中階段語文教師可以加強對正面激勵評價活動的重視，挖掘?qū)W生語文學習動力，增強學生配合教學熱情，為順利推行教學計劃以達到既定教學目的奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時基于《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》這一課內(nèi)容開展教學活動的時候，為了更加順利地完成教學任務(wù)，我特別加強了對評價環(huán)節(jié)的重視，且著意將正面激勵評價當做了重點。具體而言，在整個教學過程中，我時時注意觀察學生學習表現(xiàn)，從而總結(jié)出了各個學生眾多優(yōu)點，如學習意志力較強、知識探究思維敏捷、學習態(tài)度謙虛認真等。接著，我就毫不吝嗇地以口頭語言形式對學生們進行了激勵評價，如“你做得很好，繼續(xù)保持！”“你的學習品質(zhì)優(yōu)良，堅持如此，一定可以取得更好的成績！”等。通過上述激勵評價活動，我即順利挖掘出了班里幾乎每個學生持續(xù)學習語文知識的動力，促使他們積極投入到了具體課堂教學活動中，最終高質(zhì)量完成了預(yù)期教學任務(wù)，促進學生語文學科素養(yǎng)顯著提升。

二、加強分層評價，指引學生科學學習進步

實際當中，如果能夠得到科學恰當?shù)脑u價，那么學生們自然可以以此為指引沿著正確方向?qū)W習進步，但假如所得評價不具合理性和針對性，那么學生自然就難以順利鍛煉發(fā)展綜合能力。鑒于此，在高中語文教學過程中，具體開展教學評價工作的時候，各任課教師就需要引入分層思想，給予各個學生恰當指引，促進學生科學學習進步。

例如，平時引導(dǎo)學生學習《百合花》這一課內(nèi)容的課堂上，我在努力完成預(yù)設(shè)授課任務(wù)的同時，著重在教學評價環(huán)節(jié)花費了較多時間和精力，且在此過程中充分考慮到了學生之間的差異。具體而言，我通過簡單測試活動全面了解了當前班級各個學生的語文學科能力，并據(jù)此將他們劃分到了不同的層次，接著針對不同層次學生，我就基于不同標準進行了個性評價活動。通過這樣的分層評價活動，無論哪個能力層次的學生都能夠客觀全面地了解自己學習中的優(yōu)點與缺點，從而在接下來的學習活動中堅持優(yōu)點，努力改善缺點，以更加科學有效地參與到學習實踐活動中，迅速豐富語文知識積累以及提升學科能力，最終實現(xiàn)既定學習發(fā)展目標。

三、鼓勵學生互評，給予學生借鑒學習機會

一直以來，廣大教師都習慣自己主導(dǎo)開展教學評價活動，同時要求學生虛心接受自己給予的指引，以針對性改善實際學習行為，很少將教學評價主導(dǎo)權(quán)交給學生個體，這樣做在一定程度上是不利于學生高效學習進步的。鑒于此，實際以高中生為對象進行語文教學活動的時候，各任課教師就有必要鼓勵學生互評，給予學生互相借鑒學習的機會，益于學生共同優(yōu)化學習行為，一起大幅提升語文學科素養(yǎng)。

例如，平時帶領(lǐng)學生們學習曹操的《短歌行》的過程中，具體進行到教學評價環(huán)節(jié)，我首先根據(jù)預(yù)設(shè)標準，以恰當形式對學生們進行了科學評價，針對學生實際學習行為提供了有效指引。接著，我就根據(jù)對班級學生的了解而將他們劃分到了不同小組當中，同時為學生們留出了較為充足的課堂時間與空間，鼓勵各小組學生基于平時觀察互相進行評價活動。在此過程中，各組學生可以從組內(nèi)任意選擇評價對象，且最后大家還需要進行綜合討論活動，以確保評價結(jié)果的科學性與準確性。這樣通過互相評價活動，每個學生都可以從同學身上得到有益啟發(fā)，借鑒到適用于自己的科學經(jīng)驗，以切實改善自身學習實踐活動，提高學習效果，最終順利達到既定學習目標。

綜上所述，實際高中語文學科教學過程中，在逐漸意識到評價環(huán)節(jié)的重要性之后，每個教師都需要在努力推行知識教授計劃之余加強針對所教學生的教學評價活動。而且，他們還有必要不斷基于經(jīng)驗和實際學情進行研究改進工作，從而以更加科學有效的方式進行評價，以切實發(fā)揮此環(huán)節(jié)最大價值促進優(yōu)質(zhì)教學，提高教學效果。

參考文獻：

[1]王增琴.高中語文課堂教學評價語言運用策略研究[D].四川師范大學，2015.

[2]雪奇慧.高中語文教師課堂評價實施現(xiàn)狀研究[D].喀什大學，2017.