新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的必要性及路徑分析

李燦榮 王浩 劉景華

摘 要：課程思政建設(shè)已成為高校思政教育的一項(xiàng)重要工作，它既是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，又是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。面對(duì)學(xué)科之間融合度不夠、思想政治理論課教育實(shí)效性不高、課程思政育人資源運(yùn)用不足問題，加強(qiáng)高校課程思政建設(shè)尤為重要。因此，通過用黨的創(chuàng)新理論作指導(dǎo)、打造課程思政特色專業(yè)群、堅(jiān)持思政課核心地位、提升教師的意識(shí)與能力，以此推進(jìn)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校;課程思政;必要性;路徑

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就如何辦好高校思想政治教育發(fā)表系列重要講話，他特別指出，“不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]課程思政是新時(shí)期高校思政工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，書記這一系列講話精神為新時(shí)代高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提供了根本遵循。

一、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的意義

1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措

“怎樣培養(yǎng)人”是教育本質(zhì)的規(guī)定要求，高校作為立德樹人的主陣地，將立德樹人貫穿教育的全過程，是高校和教育者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任，也是檢驗(yàn)教育者工作成效的重要指標(biāo)。課程思政建設(shè)的提出正是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要舉措，它要求所有高等院校、教師隊(duì)伍主動(dòng)肩負(fù)育人責(zé)任，種好“責(zé)任田”，要充分挖掘各類課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使顯性教育資源與隱性教育資源相結(jié)合，使課程思政成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要場(chǎng)地。

2.全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)

當(dāng)今世界正處于激烈的變革期，著眼于未來，中國(guó)要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，離不開人才的支撐，而教育發(fā)揮著不可估量的作用。無論是精英教育，還是大眾教育，大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量，他們?cè)谔岣咦陨砝碚撍季S能力的同時(shí)，也需要提升自己的價(jià)值判斷能力，而單靠思想政治理論課的教育是行不通的。所以，高校實(shí)行課程思政，通過各課程之間的有效對(duì)接，既為大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析中國(guó)與世界發(fā)展變化形勢(shì)提供方法論指導(dǎo)，又幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，進(jìn)而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的必要性

各高校在教育部文件的指示下，積極開展課程思政建設(shè)并取得一些成效，然而高校在課程思政建設(shè)的過程中依然存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)科之間融合度不夠

當(dāng)前，思政課與專業(yè)課之間長(zhǎng)期處于分散狀態(tài)，各自為陣，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，65.67%的大學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)課與思想政治教育聯(lián)系一般[2]。究其原因，專業(yè)課老師在思想方面對(duì)課程思政存在消極的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該主要通過思政理論課傳授，而他們只需要負(fù)責(zé)好各專業(yè)課的授課。此外，課程思政對(duì)專業(yè)課教師提出了更加嚴(yán)格的要求，要求他們既要有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)體系，又要推敲其隱含的思政資源，這無疑增加了他們的教學(xué)難度。所以，高校應(yīng)該拓寬思政教育的渠道，以思政理論課為核心，專業(yè)課為基本載體，打通各學(xué)科的交叉性，實(shí)現(xiàn)各課程之間的橫向貫通。

2.思想政治理論課教育實(shí)效性不高

首先，從高校思政理論課開設(shè)時(shí)間來看，大多高校的思政課開設(shè)在大一、大二這兩學(xué)年，而大三、大四不再開設(shè)思政課，總書記所要求的“全過程”育人就難以實(shí)現(xiàn)。其次，思政理論課一大特點(diǎn)就是理論性強(qiáng)，再加上教師教學(xué)方法的落后與單一，授課內(nèi)容缺乏生動(dòng)性與吸引性，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了學(xué)生對(duì)思政課的接受度與認(rèn)可度。再次，思政課所采取的大班教學(xué)形式造成學(xué)生“抬頭率”、“出勤率”不高，而且人數(shù)過多使得師生互動(dòng)較少，教師難以對(duì)個(gè)體的思想狀況深入了解。所以，從整體來看，思政教育的針對(duì)性、實(shí)效性并不是很高。

3.課程思政育人資源運(yùn)用不足

育人資源包含了教師資源、課程資源以及地方資源。在教師資源方面，各高校配備的思政理論課教師數(shù)量是不足的，并沒有達(dá)到中央文件所要求的1：350的師生比，再加上各高校追求博士化率，師資出現(xiàn)供不應(yīng)求。在課程資源方面，課程理念蘊(yùn)含著豐富的教育理念與人文價(jià)值，教師不僅要做到“授業(yè)”，更要“傳道”，所以教師在授業(yè)的過程中，忽視了課程理念的宣傳。在地方資源方面，地方資源賦予了思政教育的實(shí)踐載體，如地方紅色資源、名人民俗資源等，都可對(duì)學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響，而在課程思政教育的過程中這一方面的資源是缺失的。

三、新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的路徑分析

1.堅(jiān)持用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)課程思政建設(shè)

理論指導(dǎo)實(shí)踐，課程思政建設(shè)必須堅(jiān)持以黨的創(chuàng)新理論作指導(dǎo)。首先，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育。理想信念是一種強(qiáng)大的精神力量，這種力量的獲得需要外界的刺激，課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的重要場(chǎng)所之一，在場(chǎng)域的影響下，大學(xué)生也更容易接受理想信念教育。所以，高校在課程思政建設(shè)的過程中抓好課堂教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合，補(bǔ)足學(xué)生“精神之鈣”。其次，以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)。青年大學(xué)生是民族的未來，加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育事關(guān)青年群體健康成長(zhǎng)以及中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)日益變化的社會(huì)環(huán)境，高校要營(yíng)造一個(gè)和諧、友愛、向上的校園環(huán)境，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育方式，著力培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)之情，增強(qiáng)愛國(guó)信念。再次，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深化素質(zhì)教育。這對(duì)促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，高校各專業(yè)領(lǐng)域要形成教育合力，使素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)體系，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.打造課程思政特色專業(yè)群

課程思政特色專業(yè)群是探索思政教育的一種新模式。不同課程有不同特點(diǎn)，開展課程思政的具體內(nèi)容和方式也就不一樣。對(duì)于文、史、哲類課程，教育者要堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)、方法、觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要防止“理論教條化”。對(duì)于經(jīng)管類課程，要滲透中國(guó)特色社會(huì)主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話語，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、德法兼修的職業(yè)修養(yǎng)。對(duì)于理工類課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力的培養(yǎng)。對(duì)于公共基礎(chǔ)類課程，開設(shè)一批具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格的系列課程，如借鑒上海大學(xué)開設(shè)的《大國(guó)方略》，上海師范大學(xué)的《聞到中國(guó)》等。

3.課程思政建設(shè)中堅(jiān)持思政課程這一核心地位

在高校課程思政建設(shè)中，牢牢把握思政課這一核心地位，這既是高校正確辦學(xué)方向的需要，又是為學(xué)生成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)的需要。從高校辦學(xué)方向看，國(guó)內(nèi)外復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境為高校意識(shí)形態(tài)帶來諸多挑戰(zhàn)，其中一大挑戰(zhàn)就是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的中國(guó)如何應(yīng)對(duì)多樣化的社會(huì)思潮。青年群體歷來是社會(huì)思潮爭(zhēng)奪的目標(biāo)，這就需要高校思政課正確引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的理論教育，提高大學(xué)生意識(shí)形態(tài)的敏感性與辨別性，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的信仰。從人才培養(yǎng)層次看，要“抓好馬克思主義主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)基礎(chǔ)?！盵1]馬克思主義理論具有科學(xué)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，課程思政對(duì)宣傳馬克思主義理論教育具有重要作用，但依然離不開思政課這一核心課程，因此，要借思政課教育的主渠道作用更好的幫助大學(xué)生樹立“四個(gè)自信”。

4.提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)與能力

課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍，習(xí)近平總書記對(duì)思政教師提出的“六個(gè)要”，同樣也適用于其他專業(yè)課教師。首先，要打造一批具有較強(qiáng)德育意識(shí)和德育能力的教師隊(duì)伍。具體實(shí)施可通過加強(qiáng)教師職前、職初、職中培訓(xùn)，增強(qiáng)教師自覺樹立德育意識(shí)的能力。其次，充分吸引各方面人才，如各高校的專家學(xué)者、社會(huì)先進(jìn)人物、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部等，組建一批可擔(dān)任高校思想政治教育的宣講團(tuán)隊(duì)，以此補(bǔ)充高校思想政治教育教師隊(duì)伍不足狀況。再次，完善教師考核評(píng)價(jià)體系，把教師的德育意識(shí)、育人能力作為教師職稱評(píng)比、績(jī)效考核的重要指標(biāo)。此外，還可鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與精品課、優(yōu)質(zhì)課的研發(fā)，并給予更多的政策優(yōu)勢(shì)支持，提升教師工作的幸福感與獲得感。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）

[2]趙鶴玲.新時(shí)代高?！罢n程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2020.v.40;No.201、113-115