李燦榮 王浩 劉景華
摘 要:課程思政建設(shè)已成為高校思政教育的一項重要工作,它既是高校落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,又是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。面對學(xué)科之間融合度不夠、思想政治理論課教育實效性不高、課程思政育人資源運用不足問題,加強高校課程思政建設(shè)尤為重要。因此,通過用黨的創(chuàng)新理論作指導(dǎo)、打造課程思政特色專業(yè)群、堅持思政課核心地位、提升教師的意識與能力,以此推進新時代高校課程思政建設(shè)。
關(guān)鍵詞:高校;課程思政;必要性;路徑
黨的十八大以來,習(xí)近平總書記就如何辦好高校思想政治教育發(fā)表系列重要講話,他特別指出,“不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事,其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]課程思政是新時期高校思政工作的一項重要任務(wù),書記這一系列講話精神為新時代高校全面推進課程思政建設(shè)提供了根本遵循。
一、新時代高校課程思政建設(shè)的意義
1.落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措
“怎樣培養(yǎng)人”是教育本質(zhì)的規(guī)定要求,高校作為立德樹人的主陣地,將立德樹人貫穿教育的全過程,是高校和教育者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任,也是檢驗教育者工作成效的重要指標。課程思政建設(shè)的提出正是落實立德樹人這一根本任務(wù)的重要舉措,它要求所有高等院校、教師隊伍主動肩負育人責(zé)任,種好“責(zé)任田”,要充分挖掘各類課程所蘊含的思想政治教育資源,使顯性教育資源與隱性教育資源相結(jié)合,使課程思政成為落實立德樹人根本任務(wù)的主要場地。
2.全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)
當(dāng)今世界正處于激烈的變革期,著眼于未來,中國要實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè),離不開人才的支撐,而教育發(fā)揮著不可估量的作用。無論是精英教育,還是大眾教育,大學(xué)生作為實現(xiàn)“中國夢”的中堅力量,他們在提高自身理論思維能力的同時,也需要提升自己的價值判斷能力,而單靠思想政治理論課的教育是行不通的。所以,高校實行課程思政,通過各課程之間的有效對接,既為大學(xué)生正確認識、分析中國與世界發(fā)展變化形勢提供方法論指導(dǎo),又幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀,進而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、新時代高校課程思政建設(shè)的必要性
各高校在教育部文件的指示下,積極開展課程思政建設(shè)并取得一些成效,然而高校在課程思政建設(shè)的過程中依然存在一些不足,主要表現(xiàn)在以下幾方面:
1.學(xué)科之間融合度不夠
當(dāng)前,思政課與專業(yè)課之間長期處于分散狀態(tài),各自為陣,出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,65.67%的大學(xué)生認為自己所學(xué)的專業(yè)課與思想政治教育聯(lián)系一般[2]。究其原因,專業(yè)課老師在思想方面對課程思政存在消極的認識,認為思想政治教育應(yīng)該主要通過思政理論課傳授,而他們只需要負責(zé)好各專業(yè)課的授課。此外,課程思政對專業(yè)課教師提出了更加嚴格的要求,要求他們既要有系統(tǒng)的專業(yè)知識體系,又要推敲其隱含的思政資源,這無疑增加了他們的教學(xué)難度。所以,高校應(yīng)該拓寬思政教育的渠道,以思政理論課為核心,專業(yè)課為基本載體,打通各學(xué)科的交叉性,實現(xiàn)各課程之間的橫向貫通。
2.思想政治理論課教育實效性不高
首先,從高校思政理論課開設(shè)時間來看,大多高校的思政課開設(shè)在大一、大二這兩學(xué)年,而大三、大四不再開設(shè)思政課,總書記所要求的“全過程”育人就難以實現(xiàn)。其次,思政理論課一大特點就是理論性強,再加上教師教學(xué)方法的落后與單一,授課內(nèi)容缺乏生動性與吸引性,學(xué)生對理論知識產(chǎn)生抵觸情緒,從而影響了學(xué)生對思政課的接受度與認可度。再次,思政課所采取的大班教學(xué)形式造成學(xué)生“抬頭率”、“出勤率”不高,而且人數(shù)過多使得師生互動較少,教師難以對個體的思想狀況深入了解。所以,從整體來看,思政教育的針對性、實效性并不是很高。
3.課程思政育人資源運用不足
育人資源包含了教師資源、課程資源以及地方資源。在教師資源方面,各高校配備的思政理論課教師數(shù)量是不足的,并沒有達到中央文件所要求的1:350的師生比,再加上各高校追求博士化率,師資出現(xiàn)供不應(yīng)求。在課程資源方面,課程理念蘊含著豐富的教育理念與人文價值,教師不僅要做到“授業(yè)”,更要“傳道”,所以教師在授業(yè)的過程中,忽視了課程理念的宣傳。在地方資源方面,地方資源賦予了思政教育的實踐載體,如地方紅色資源、名人民俗資源等,都可對學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響,而在課程思政教育的過程中這一方面的資源是缺失的。
三、新時代高校課程思政建設(shè)的路徑分析
1.堅持用黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)課程思政建設(shè)
理論指導(dǎo)實踐,課程思政建設(shè)必須堅持以黨的創(chuàng)新理論作指導(dǎo)。首先,加強大學(xué)生理想信念教育。理想信念是一種強大的精神力量,這種力量的獲得需要外界的刺激,課堂是對大學(xué)生進行理想信念教育的重要場所之一,在場域的影響下,大學(xué)生也更容易接受理想信念教育。所以,高校在課程思政建設(shè)的過程中抓好課堂教學(xué),引導(dǎo)大學(xué)生將個人理想與社會理想相結(jié)合,補足學(xué)生“精神之鈣”。其次,以愛國主義教育為重點。青年大學(xué)生是民族的未來,加強大學(xué)生愛國主義教育事關(guān)青年群體健康成長以及中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。面對日益變化的社會環(huán)境,高校要營造一個和諧、友愛、向上的校園環(huán)境,教育工作者應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育方式,著力培養(yǎng)大學(xué)生愛國之情,增強愛國信念。再次,以大學(xué)生全面發(fā)展為目標,深化素質(zhì)教育。這對促進新時代大學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義,高校各專業(yè)領(lǐng)域要形成教育合力,使素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)體系,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
2.打造課程思政特色專業(yè)群
課程思政特色專業(yè)群是探索思政教育的一種新模式。不同課程有不同特點,開展課程思政的具體內(nèi)容和方式也就不一樣。對于文、史、哲類課程,教育者要堅定馬克思主義立場、方法、觀點,在教學(xué)過程中,要防止“理論教條化”。對于經(jīng)管類課程,要滲透中國特色社會主義哲學(xué)社會科學(xué)話語,培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟民、德法兼修的職業(yè)修養(yǎng)。對于理工類課程,要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、邏輯思維能力的培養(yǎng)。對于公共基礎(chǔ)類課程,開設(shè)一批具有中國特色、中國風(fēng)格的系列課程,如借鑒上海大學(xué)開設(shè)的《大國方略》,上海師范大學(xué)的《聞到中國》等。
3.課程思政建設(shè)中堅持思政課程這一核心地位
在高校課程思政建設(shè)中,牢牢把握思政課這一核心地位,這既是高校正確辦學(xué)方向的需要,又是為學(xué)生成長奠定思想基礎(chǔ)的需要。從高校辦學(xué)方向看,國內(nèi)外復(fù)雜的社會環(huán)境為高校意識形態(tài)帶來諸多挑戰(zhàn),其中一大挑戰(zhàn)就是以馬克思主義為指導(dǎo)思想的中國如何應(yīng)對多樣化的社會思潮。青年群體歷來是社會思潮爭奪的目標,這就需要高校思政課正確引導(dǎo),通過系統(tǒng)的理論教育,提高大學(xué)生意識形態(tài)的敏感性與辨別性,增強大學(xué)生對馬克思主義理論的信仰。從人才培養(yǎng)層次看,要“抓好馬克思主義主義理論教育,為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)基礎(chǔ)?!盵1]馬克思主義理論具有科學(xué)性、實踐性特點,課程思政對宣傳馬克思主義理論教育具有重要作用,但依然離不開思政課這一核心課程,因此,要借思政課教育的主渠道作用更好的幫助大學(xué)生樹立“四個自信”。
4.提升教師課程思政建設(shè)的意識與能力
課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于教師隊伍,習(xí)近平總書記對思政教師提出的“六個要”,同樣也適用于其他專業(yè)課教師。首先,要打造一批具有較強德育意識和德育能力的教師隊伍。具體實施可通過加強教師職前、職初、職中培訓(xùn),增強教師自覺樹立德育意識的能力。其次,充分吸引各方面人才,如各高校的專家學(xué)者、社會先進人物、地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部等,組建一批可擔(dān)任高校思想政治教育的宣講團隊,以此補充高校思想政治教育教師隊伍不足狀況。再次,完善教師考核評價體系,把教師的德育意識、育人能力作為教師職稱評比、績效考核的重要指標。此外,還可鼓勵教師主動參與精品課、優(yōu)質(zhì)課的研發(fā),并給予更多的政策優(yōu)勢支持,提升教師工作的幸福感與獲得感。
參考文獻:
[1]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1)
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