環(huán)境監(jiān)測課程教學改革探索

王 慧

(貴州民族大學 生態(tài)環(huán)境工程學院，貴州 貴陽 550025)

1 引言

環(huán)境監(jiān)測是環(huán)境科學的一個重要分支學科，是一門理論與實踐并重的課程。環(huán)境監(jiān)測是評價環(huán)境質(zhì)量及其變化趨勢的基礎(chǔ)，進行環(huán)境管理和宏觀決策離不開環(huán)境監(jiān)測。環(huán)境監(jiān)測能準確、及時、全面地反映環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為環(huán)境管理、污染源控制、環(huán)境規(guī)劃等提供科學依據(jù)[1]。貴州民族大學生態(tài)環(huán)境工程學院有環(huán)境工程和環(huán)境生態(tài)工程兩個專業(yè)，環(huán)境監(jiān)測是兩個專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對課程的學習，使學生掌握環(huán)境監(jiān)測的基本理論知識，通過實驗課程的學習，使學生具備從事環(huán)境監(jiān)測工作的能力和綜合素質(zhì)。為提高教學質(zhì)量，使學生能更好地掌握環(huán)境監(jiān)測基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，對環(huán)境監(jiān)測課程的教學模式改革進行了初步探索。

2 目前存在的問題

2.1 課程設(shè)置不夠合理

環(huán)境監(jiān)測課程主要包括水和廢水監(jiān)測、空氣和廢氣監(jiān)測、土壤質(zhì)量監(jiān)測、固體廢棄物監(jiān)測、生物監(jiān)測、噪聲監(jiān)測及監(jiān)測質(zhì)量保證等內(nèi)容[2]。貴州民族大學生態(tài)環(huán)境工程學院目前環(huán)境監(jiān)測課程只安排32個理論教學學時和16個實驗課時。因環(huán)境監(jiān)測項目較多，如果每一個監(jiān)測項目都要詳細介紹，則課時遠遠不夠。目前有老師在理論教學部分只能講完水和廢水監(jiān)測及空氣與廢棄監(jiān)測，環(huán)境質(zhì)量標準和監(jiān)測質(zhì)量保證等內(nèi)容根本沒法講解。實驗教學也只能教幾個水環(huán)境監(jiān)測指標的測定，按原始的教學方法，課程設(shè)置遠遠不夠。

2.2 教學考核不夠合理

目前，環(huán)境監(jiān)測的考核方式主要以平時成績5%+平時測驗20%+作業(yè)10%+課程PPT討論25%+期末測驗40%共5個部分組成，平時成績占很大比重，期末成績最低只要求40分。這樣的考核方式存在不合理性，有學生存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象，PPT匯報分組進行，也不能反映每個學生的真實水平。有部分學生平時不學，期末考試過40分，加上平時不合理的給分，也能及格。實驗課大多以實驗報告90%+出勤10%的方式核算成績，由于實驗條件有限，學生實驗必須分組進行，有些學生沒有實際操作，實驗報告也存在抄襲現(xiàn)象，可能抄襲的最后還能得高分，無法體現(xiàn)學生的真實水平，對于真正學的學生也有失公平。

2.3 教學方式和內(nèi)容單一，學生積極性不高

目前，貴州民族大學生態(tài)環(huán)境工程學院環(huán)境監(jiān)測理論和實驗教學比較單一，學生興趣不高。理論教學主要采取滿堂灌的形式進行，傳統(tǒng)的教學模式，內(nèi)容更新不多，缺少環(huán)境監(jiān)測新進展和新技術(shù)的引入，加上老師不合理的配備，不能引導學生了解最新技術(shù)和知識。實驗教學還是采取傳統(tǒng)的模式，實驗老師把樣品采集好，把水樣、實驗藥品和儀器等準備好，給學生講解實驗方案，學生照著實驗方案做，缺少主動分析和思考。由于實驗課程設(shè)置的不合理和實驗條件限制，學生對于環(huán)境監(jiān)測的認識只停留在理論階段，不能很好的掌握實際應用。而且開展的都是單一的實驗論證，學生不能接觸到完整的監(jiān)測環(huán)節(jié)，積極性不高，也不能訓練學生的綜合能力。

3 改革策略

3.1 課程設(shè)置

針對課程設(shè)置，如果環(huán)境監(jiān)測每一個章節(jié)每一個測定指標均細講，則現(xiàn)有學時遠遠不夠，因此，在增加理論課時的同時，理論教學可以采取示范性教學，以點帶面。例如，貴州民族大學生態(tài)環(huán)境工程學院環(huán)境監(jiān)測課程一般在三年級開設(shè)，學生已先修無機化學、環(huán)境化學、儀器分析等課程，在講重金屬的測定的時不必詳細介紹各儀器原理，讓學生自主復習相關(guān)知識點。此外，應該提高實驗課的學時，按目前的排課方式，4節(jié)課為一次實驗課，由于實驗室條件的限制，每次實驗課只能開展單一的指標測定。16個實驗課時只能測定4個水質(zhì)指標，這對于環(huán)境工程專業(yè)的同學來說是遠遠不夠的。環(huán)境監(jiān)測應該開設(shè)獨立的實驗課程，可以有更多時間開展綜合實驗。

3.2 考核標準的改革

合理的成績考核辦法能提高學生的積極性，同時也能提高教學質(zhì)量。針對貴州民族大學學生基礎(chǔ)差的特點，期末考試成績占比不能太低，不然學生容易形成懶惰心理。在以往的教學中，期末考試成績要求40分過關(guān)，考試成績大多在50分左右。今年環(huán)境監(jiān)測成績最低要求60分，期末考試考成績80分以上占比較高?？梢?，改革需要提高期末成績占比，同時也不能忽略教學環(huán)節(jié)的考核。對于實驗成績考核，不能簡單的報告90%+考勤10%。如果環(huán)境監(jiān)測開設(shè)獨立課程，應采用多方面多層次的綜合考核方法，應隊實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗報告和實驗中的表現(xiàn)等方面進行考核。

3.3 教學方法的改革

對于理論教學課堂，不應局限于書本知識，內(nèi)容設(shè)置除了書本基礎(chǔ)知識，應向?qū)W生介紹國內(nèi)外環(huán)境監(jiān)測方面研究的最新資料，教師應了解本學科的最新研究成果及當前最新科研動態(tài)，傳授給學生，讓學生及時了解學科的研究方向，拓寬學生的知識面[3～5]。此外，環(huán)境監(jiān)測課程涉及物理、化學和生物等多方面的知識，環(huán)境監(jiān)測項目較多，教師在課堂上不可能講述所有的內(nèi)容。因此，不能采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，應優(yōu)化教學內(nèi)容，以點帶面，將各知識點進行有效梳理和整合，同類監(jiān)測項目一帶而過，確保在有限的課時內(nèi)完成教學任務。

環(huán)境監(jiān)測課程具有較強的實踐性，實驗教學是理論與實踐有效結(jié)合的關(guān)鍵，是訓練學生技能的重要手段，在環(huán)境監(jiān)測教學中占有重要地位，通過實驗能進一步鞏固課堂所學知識。針對貴州民族大學目前環(huán)境監(jiān)測實驗存在項目單一、陳舊，缺乏綜合性和設(shè)計性等問題，在實驗方面，應多開展綜合實驗，以實際案例指導學生，比如以花溪河為例，讓學生通過對沿岸居民區(qū)、排水口及企業(yè)排水等進行調(diào)研，制定監(jiān)測方案，采集水樣進行實驗室分析，最后完成水質(zhì)分析報告，讓學生成為監(jiān)測方案設(shè)計和執(zhí)行的主體，這樣的教學方式可以提高學生的積極主動性。

4 結(jié)語

環(huán)境監(jiān)測是一門綜合性很強的課程，要求學生具備較強的理論和實踐功底[6]。如何激發(fā)學生自主學習的興趣，是教學過程中需要思考的問題[1,3]。基于學生的基礎(chǔ)和學院的基本情況，需要從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法及考核標準的方面對環(huán)境監(jiān)測課程進行改革，以期培養(yǎng)綜合能力更強、更優(yōu)秀的環(huán)境監(jiān)測人員。