淺談高職“焊接方法與設(shè)備”課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)研究

趙晶

淺談高職“焊接方法與設(shè)備”課程資源庫(kù)設(shè)計(jì)研究

趙晶

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110023）

主要分析了目前焊接專業(yè)“焊接方法與設(shè)備”課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了教學(xué)資源設(shè)計(jì)研究，分別從制作要點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了研究并闡述，通過(guò)研究讓微課有效地輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

焊接方法；微課教學(xué)；課件設(shè)計(jì)；題庫(kù)設(shè)計(jì)

“焊接方法與設(shè)備”課程內(nèi)容不僅包括焊條電弧焊、埋弧焊、熔化極氣體保護(hù)焊、鎢極惰性氣體保護(hù)焊、等離子弧焊接與切割、電阻焊以及其他焊接方法等幾乎所有焊接方法的工作原理、特點(diǎn)、應(yīng)用、設(shè)備、焊接工藝等內(nèi)容，還包括焊接電弧、焊絲的熔化與熔滴過(guò)渡、母材熔化與焊縫成形等電弧基礎(chǔ)知識(shí)，具有理論性強(qiáng)、知識(shí)范圍廣而繁雜抽象、不易掌握的特點(diǎn)，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在大量的知識(shí)要點(diǎn)概念中掙扎，不知所措，最終放棄學(xué)習(xí)。因此，如何使學(xué)生快速掌握該課程的精髓，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，是該課程教學(xué)中該關(guān)注的問(wèn)題[1]。

目前，“焊接方法與設(shè)備”課程通過(guò)多次的教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，已經(jīng)成為一門理實(shí)一體化課程，并且在教學(xué)過(guò)程中借助移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)能夠讓教師與學(xué)生的溝通更加順暢，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，課程教學(xué)更加具體生動(dòng)。然而，具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些缺憾和不足。微課作為一種快速興起的教學(xué)工具，能夠有效地解決知識(shí)量大、知識(shí)抽象帶來(lái)的教學(xué)難題，因此制作高質(zhì)量、生動(dòng)的微課能滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步加快高職教育教學(xué)的發(fā)展[2]。

課件+微課+教師引導(dǎo)+習(xí)題演練不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生通過(guò)多元化的教學(xué)手段，更深刻地理解知識(shí)，更有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1 資源庫(kù)建設(shè)的重要性

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，良好的理論基礎(chǔ)是必要的，決定學(xué)生未來(lái)技能水平所能達(dá)到的高度。目前，大部分理論課程均是通過(guò)課堂授課的模式，采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單一的知識(shí)傳授技能，毫無(wú)側(cè)重點(diǎn)的考核模式，都將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降到最低，只為應(yīng)付考試，而忘記了獨(dú)立思考。思想水平?jīng)Q定了行為能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)日益增快的科技需求，讓學(xué)生成為有思想的人才是教師真正需要去做的。而想要做到這點(diǎn)，一個(gè)人的力量很難完成，至少需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量。

教學(xué)模式也要適應(yīng)科技發(fā)展，一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該對(duì)課程有統(tǒng)一的意見(jiàn)，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該浮于表面。不斷鉆研教學(xué)是要建立在一定基礎(chǔ)上的，建立資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，也能讓團(tuán)隊(duì)最快速地在原有資源上增加新的內(nèi)容，摒棄已淘汰的內(nèi)容。

課程資源庫(kù)也不僅僅面向本校學(xué)生，隨著授課模式、招生方式的多元化，網(wǎng)絡(luò)授課線上教學(xué)將會(huì)得到很大發(fā)展，讓教學(xué)不再受制于空間。

2 制作要點(diǎn)

2.1 微課制作要點(diǎn)

本課程微課作為教學(xué)輔助工具，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，消除知識(shí)的抽象性，不能用微課代替教學(xué)；每次課程的微課數(shù)量不宜過(guò)多，視頻長(zhǎng)度也不宜過(guò)長(zhǎng)，微課制作長(zhǎng)度一般要控制在10 min以內(nèi)，然而實(shí)際情況是10 min的微課仍然過(guò)長(zhǎng)，看到一半，學(xué)生的注意力就會(huì)開(kāi)始分散，如果能將微課控制在3～5 min以內(nèi)，學(xué)生接受程度更高，效果更好，最好能達(dá)到一種意猶未盡的效果，激發(fā)學(xué)生的思考和進(jìn)一步對(duì)知識(shí)探索的欲望。

微課內(nèi)容需具體詳實(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)明確，色調(diào)明快或具有特點(diǎn)，快速抓住學(xué)生眼球，增強(qiáng)學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 課件制作要點(diǎn)

課件著重對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行闡述，將知識(shí)點(diǎn)分塊，讓學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)一目了然，增加知識(shí)擴(kuò)展模塊，將一些歷史和生活相關(guān)的小知識(shí)編入課件，提供課外讀物推薦模塊，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 題庫(kù)制作要點(diǎn)

將題型分為易、提升、拓展三個(gè)類型，“易”是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，更注重對(duì)知識(shí)的記憶；“提升”是學(xué)生必須掌握的一個(gè)單元綜合知識(shí)，更注重對(duì)問(wèn)題的分析；“拓展”是考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

3 微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課應(yīng)該根據(jù)教學(xué)模塊來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以將教材中很少見(jiàn)到的想象用最直觀的方式表達(dá)出來(lái)，這樣對(duì)深?yuàn)W理論的理解會(huì)相對(duì)容易[3]。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作前，通過(guò)微課可以讓學(xué)生直觀了解自己需要做什么，再配合講解和測(cè)試，能更好地提高學(xué)習(xí)效果。

“焊接方法與設(shè)備”課程微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體方案和思路如表1所示。

微課資源內(nèi)容設(shè)計(jì)是體現(xiàn)其實(shí)用性的根本，既要表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，又要保證內(nèi)容鮮活不枯燥，除了對(duì)制作者專業(yè)知識(shí)要求外，對(duì)制作者的制作手法也有很高的要求，需要配合動(dòng)畫，背景、音樂(lè)、PPT、剪輯軟件等多種手段進(jìn)行編輯和完善。

表1 “焊接方法與設(shè)備”課程微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體方案和思路

序號(hào)微課題目微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 1電弧的產(chǎn)生以生活中的電弧-閃電為例引出電弧概念，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生電弧的必要條件，展示電弧三個(gè)區(qū)域劃分，指出電弧放電特點(diǎn)以及在焊接中應(yīng)用的電弧 2焊絲熔化以蠟燭在熱源作用下會(huì)滴落蠟滴為例，引出焊絲在熱源作用下也會(huì)熔化滴落從而形成焊縫，再引導(dǎo)出電弧焊時(shí)的主要熱源 3熔滴過(guò)渡主要形式通過(guò)動(dòng)畫的形式演示熔滴過(guò)渡的過(guò)程，并對(duì)熔滴過(guò)渡形式和其適用焊接方法進(jìn)行總結(jié) 4焊縫外觀與焊縫形狀展示不同焊接方法焊接出的焊縫外觀，讓學(xué)生了解美觀合格的焊縫要求，展示焊縫形狀的3個(gè)基本參數(shù) 5防護(hù)措施穿戴先展示防護(hù)措施的擺放要求，再展示需要穿戴的防護(hù)措施，以及防護(hù)措施的作用，強(qiáng)調(diào)焊接安全 6焊接操作規(guī)范檢查通風(fēng)系統(tǒng)和電源；焊前準(zhǔn)備；焊接常用姿勢(shì)（包括手部持槍動(dòng)作，腿腳的站立或蹲起要求）；焊接操作中防粘條、防打眼等措施；焊接完成后需要斷開(kāi)電源，擺放工具，打掃衛(wèi)生的具體要求 7引弧技巧分別展示兩種引弧方式的手部動(dòng)作要領(lǐng)，分別展示直擊法引弧和劃擦法引弧操作過(guò)程和定點(diǎn)引弧對(duì)焊縫的要求 8運(yùn)條技巧分別展示常用運(yùn)條方法的手部動(dòng)作要領(lǐng)，展示直線運(yùn)條操作技巧和焊縫特點(diǎn)及要求，展示鋸齒形運(yùn)條操作技巧和焊縫特點(diǎn)及要求 9收弧技巧展示收弧手部動(dòng)作要領(lǐng)，展示反復(fù)收尾法和劃圈收尾法的操作技巧和適用范圍 10熔化極氣體保護(hù)焊設(shè)備介紹分別展示CO2氣體保護(hù)焊設(shè)備、MIG焊設(shè)備、MAG焊設(shè)備的構(gòu)成，提出問(wèn)題讓學(xué)生分辨設(shè)備的區(qū)別 11熔化極氣體保護(hù)焊氣體介紹介紹氣瓶顏色和字體，介紹氣體在焊接中應(yīng)用的特點(diǎn) 12MIG平敷焊操作講解MIG焊的持槍姿勢(shì)、運(yùn)絲手法、平敷焊縫的質(zhì)量要求 13MAG平敷焊操作講解MAG焊的焊接參數(shù)調(diào)節(jié)方法、運(yùn)絲手法、平敷焊縫的質(zhì)量要求 14TIG焊接設(shè)備介紹介紹TIG焊設(shè)備組成、直流焊接的極性選擇、鎢極的安裝方法、鎢極的打磨要求和適用范圍 15TIG焊接低碳鋼平敷焊操作技巧-課中觀看無(wú)填絲TIG焊接低碳鋼的手部動(dòng)作要領(lǐng)，演示TIG焊接低碳鋼的操作技巧和焊縫成形及在焊接過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法 17等離子弧介紹動(dòng)畫演示等離子體的產(chǎn)生，通過(guò)等離子體引出等離子弧，展示等離子弧形成過(guò)程，引出電弧的三種壓縮作用，引導(dǎo)學(xué)生理解等離子弧與電弧的異同 18氣焊氣割設(shè)備介紹展示氣焊氣割的用途，介紹氧氣瓶和可燃?xì)怏w氣瓶、氣帶、喉箍、壓力表、氣焊炬、氣割炬、常用火焰類型及適用范圍，引導(dǎo)學(xué)生分析氣焊氣割的特點(diǎn)

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“焊接方法與設(shè)備”課程知識(shí)抽象且內(nèi)容雜而廣，理論性強(qiáng)且兼?zhèn)鋵?shí)踐性，需要細(xì)致而完善的教學(xué)方法，才能夠使課程有趣生動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課是輔助教學(xué)的良器，應(yīng)該得到合理運(yùn)用，需要細(xì)致布局，詳細(xì)具體的方案和思路，不斷改善微課中存在的不足，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。微課是一種教學(xué)手段，學(xué)生仍然需要領(lǐng)路人，也需要能夠激發(fā)潛力的考核辦法，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。

“焊接方法與設(shè)備”課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)并不是短期、一次性的，是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的項(xiàng)目，隨著焊接方法、焊接設(shè)備及焊接技術(shù)的不斷發(fā)展，課程資源庫(kù)也應(yīng)該隨之更新和發(fā)展，做一個(gè)動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)意義重大，課程內(nèi)容與設(shè)計(jì)應(yīng)該對(duì)接企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并能夠展望未來(lái)，打好理論基礎(chǔ)。

［1］姚宗湘，蔣德平，王剛，等.“焊接方法與設(shè)備”教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2018（3）：141-142.

［2］樊艷麗.“焊接方法與設(shè)備”課程改革與實(shí)踐［J］.科技論壇，2016（9）：22.

［3］王立穎，王沖.基于高職教育的“焊接方法與設(shè)備”課程微課制作研究與實(shí)踐［C］//決策理論與方法研究學(xué)術(shù)研討會(huì)，2016.

2095－6835（2020）10－0100－02

G712

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.10.043

〔編輯：張思楠〕