合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)探究課堂的思考

林鳳梅

摘要：在教育改革的背景下，合作學(xué)習(xí)的模式正逐漸走進了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式能夠加強教師與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生提高團隊協(xié)作能力、自主探究能力，學(xué)生還能夠在團隊中互幫互助，共同進步。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是一種比較獨特的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時積極地引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在小組合作中，共同探討出更好的解決方法，加深學(xué)生對知識的印象。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)實際情況組成一個小組，小組成員共同為了一個目標(biāo)或者任務(wù)進行努力，成員之間積極的進行問題的探討，互相交流，表達自己的想法，相互促進。小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，很大程度上提高了學(xué)生的自主實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.提供了學(xué)生交流探索的空間

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，運用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠為學(xué)生提供良好的交流探索的空間，讓他們能夠在小組合作中進行自主學(xué)習(xí)，自主探索，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生解決問題的能力。[1]教師通過對這種教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完新知識之后，通過與小組同學(xué)的充分探討，加深對該知識的印象，從而更靈活地運用到實際生活中和考試過程中。讓學(xué)生能夠充分地理解數(shù)學(xué)知識的深層含義，遇到抽象性的概念，小組成員提出自己的想法，從而更深入地理解復(fù)雜化和理論化的知識點。通過這種小組合作的模式，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生全身心的參與到教學(xué)過程中來時，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，讓學(xué)生不再感到課堂枯燥無味。

2.優(yōu)化了教學(xué)模式

小組合作的模式優(yōu)化了數(shù)學(xué)教學(xué)模式體系，解決了傳統(tǒng)模式中存在的問題，有效地推動了教學(xué)進度。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師只注重對學(xué)生成績的提高，對基礎(chǔ)知識的理論灌輸。沒有充分的考慮學(xué)生聽課的實際情況，無法站在學(xué)生的角度看待問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而運用合作學(xué)習(xí)的模式能夠讓學(xué)生在相互合作中，共同進步，每一個人都提出自己的觀點和想法，在各種各樣的觀點中發(fā)生思想的碰撞，激發(fā)出更高效的解決方案。并且運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，讓整個課堂變得更加互動，學(xué)生在課堂上不容易走神，全身心地集中在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，很大程度上提高了教學(xué)的效率。

3.完善了教學(xué)功能

合作學(xué)習(xí)的模式能夠在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地推動教學(xué)功能的完善。這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效地促進學(xué)生都參與到問題探索的過程中來，讓學(xué)生能夠共同的完成任務(wù)，每個人都找到了自己的定位，并積極的完成自己負責(zé)的那一部分的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中共同探討，相互學(xué)習(xí)。同時，合作學(xué)習(xí)模式的運用，在一定程度上保證了學(xué)生感知數(shù)學(xué)教學(xué)的情誼，對數(shù)學(xué)有了更強的認知，還滿足了學(xué)生之間的交往需求，讓一些不敢在課堂上舉手回答問題的學(xué)生能夠開口說話，共同探討，有效的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的基本流程

1.構(gòu)建出合作學(xué)習(xí)的小組

在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中，首先構(gòu)建出科學(xué)合理的合作小組是其中最關(guān)鍵的一個步驟，因此教師要合理的進行規(guī)劃。要對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生自身的個性特點、對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及情感等方面進行合理的分配，讓每一個小組都具備不同層次的人。[2]讓學(xué)生能夠在小組合作中取長補短，互相幫助，共同進步。同時在小組成員內(nèi)進行男女混合的搭配，要保證在每個小組中的男女搭配比例相近，不能讓一個小組全部都是男生，或者一個小組全部都是女生，要將小組內(nèi)的學(xué)生優(yōu)勢互補，促進小組內(nèi)能夠積極向上，努力進步。一個小組可以分配四到六個人為一組，讓小組之間的人員分配相對均衡，這樣學(xué)生在進行合作交流時，能夠達到百花齊放的效果，讓小組成員都能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.明確教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極合作探索

在進行小組合作之前，教師要對小組布置的學(xué)習(xí)任務(wù)明確，要讓學(xué)生清晰地了解自己接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在任務(wù)布置時，問題的設(shè)置要難度適中，不能過于簡單，太簡單的問題會讓學(xué)生失去合作的興趣，不愿意參與探討。也不能太難，太難會造成學(xué)生厭學(xué)的性情，學(xué)生解不出題時，會感到焦慮，從而達不到合作學(xué)習(xí)的效果。

3.教師加以引導(dǎo)，督促學(xué)生完成目標(biāo)

教師布置完小組合作的任務(wù)之后，要在小組進行任務(wù)的探索過程中，深入到小組中去，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向探索。要指導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)的成員分工，可以幫助學(xué)生進行成員的分工，提出意見和建議。教師還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)的主題進行探索，不能偏題走錯方向，督促小組內(nèi)成員都能夠完成自己的任務(wù)，加強小組間的合作，達到化一為整，共同進步的目標(biāo)。

三、目前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.在設(shè)置問題方面的問題

在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師布置的任務(wù)問題是尤為重要的，能推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進度。但在目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，存在著許多的問題。例如，教師對學(xué)生布置的問題深度不夠準(zhǔn)確，在進行教學(xué)的過程中，有些數(shù)學(xué)教師對學(xué)生布置的問題和任務(wù)不夠貼合當(dāng)前本堂課所教學(xué)的內(nèi)容，有些問題的難度不夠大，達不到訓(xùn)練學(xué)生的效果，也沒有任何的實際意義。有些問題的難度較大，讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，在小組中探討不出正確的解題方向。同時，有些教師在設(shè)置問題時是隨著課堂進度隨心所提的，沒有一定的邏輯性。教師需要在講到一個知識點時，根據(jù)該知識點進行貼合實際的相關(guān)問題的提問和任務(wù)的布置，這樣才能讓學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的時候，正確地把握該知識的難點。另外，教師有時候設(shè)置的問題并沒有完全的激發(fā)出學(xué)生對問題探索的積極性，教師對問題的設(shè)置過于的蒼白，導(dǎo)致學(xué)生不愿意進行問題的自主探索。

2.在小組構(gòu)成方面的問題

在進行小組的分組過程中，有些教師并沒有充分的考慮學(xué)生的各個方面而進行隨意的分組，導(dǎo)致小組合作沒有發(fā)揮出其作用。教師通常都是按照座位，將同桌、前后桌或者附近的學(xué)生組成一個小組，進行數(shù)學(xué)知識的探索。但是這樣的小組構(gòu)成不能保證在每個小組中都有學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力弱的，很容易導(dǎo)致在一個小組中全部都是學(xué)習(xí)能力強的，或者在一個小組中全部都是學(xué)習(xí)能力弱的。這樣只會讓兩極分化越來越嚴重，學(xué)習(xí)好的越來越好，學(xué)習(xí)差的卻越來越差，學(xué)習(xí)能力差的跟不上學(xué)習(xí)的進度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點，學(xué)習(xí)能力，其在小組內(nèi)所能擔(dān)當(dāng)位置等等，進行合理實際的分組，讓整個小組都能共同進步。

四、合作學(xué)習(xí)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理安排

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對本堂課教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排，要規(guī)劃好學(xué)生探索的問題以及小組合作探索的問題，根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行劃分。在實際合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置過程中，教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)的情況以及知識的難易程度進行問題的設(shè)置，讓學(xué)生在自主探索答案的過程中加深對知識的了解，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講“平行線的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時，可以看到這一部分知識的內(nèi)容是比較抽象的，因此就不能運用學(xué)生個人學(xué)習(xí)的模式，而要采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。通過對小組任務(wù)的布置，加強學(xué)生對平行線性質(zhì)這一抽象知識的理解，讓小組內(nèi)成員畫出線段和不同類型的角，每位同學(xué)對這些圖形進行分析，結(jié)合教師的講解，就能將這一部分的知識更好地消化掌握。

2.運用小組合作，加強對重難點的理解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是有很多重點和難點的數(shù)學(xué)知識，所涉及的范圍相對較廣，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會感到很困難。這時教師就采用小組合作的模式，讓每一個人發(fā)揮出自己的智慧，集中小組間的智慧，共同解決數(shù)學(xué)難題。在探討的過程中，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每一個人都爭先恐后地提出自己的觀點，對難點和重點進行充分的探討和分析。同時，在分析完后，對本堂課所學(xué)的知識小組成員之間進行互相的總結(jié)整合，查漏補缺，讓小組內(nèi)每位成員都及時地掌握本堂課所講的重難點，加深了對知識的理解，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。[3]

例如，教師在講“實數(shù)”這一知識點的時候，教師先提煉出其中的重點和難點，先進行講解和分析，然后再組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，加強對無理數(shù)、數(shù)軸的點和實數(shù)的理解，小組可以將一些分數(shù)寫成小數(shù)的形式，從而更好的理解。在小組中學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生已經(jīng)掌握了該知識點，可能有些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生還沒有掌握，此時學(xué)習(xí)能力強的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行知識的理解，對重點和難點進行總結(jié)。通過這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生在掌握知識的同時，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的能力。在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間加強了交流，提高了自己的思維能力和表達能力。同時，學(xué)生在分析的過程中能夠進一步的理解難點，在探討的過程中，能夠從對方的身上學(xué)到優(yōu)點，抓住對方思考問題的方法和思路。還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在探討過程中提出更高效的解決方法。

3.運用小組合作，獲得多種思考角度

在小組合作的過程中學(xué)生能夠收獲多種的思考角度，每一位學(xué)生面對同一個問題都會有自己的思考方向。在小組中集中大家的智慧，學(xué)生就能獲得更多的思考問題的角度，從而在遇到類似的問題時，能夠有更多的解決方法，如果單靠學(xué)生一個人的想法來理解和分析數(shù)學(xué)問題，那么得到的答案基本上都是比較單一的，沒有跳出自己的思維邏輯，出現(xiàn)了思維比較固化的情況，學(xué)生只會運用一種方法來解決問題。而小組合作的模式就能讓多種思維進行碰撞，在碰撞的過程中激發(fā)出更多的解決方法。

五、總結(jié)

總之，小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時變得更加的積極。同時在小組合作中拓寬了學(xué)生的思維寬度，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到別人身上的優(yōu)點，增強了團隊合作意識，加強了學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生能夠互幫互助、共同進步，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。[4]

參考文獻：

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[2]唐保林.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（06）：76.

[3]任澤民.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2020（14）：33+37.

[4]霍達.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)法[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：40.