職業(yè)學(xué)校國家通用語言文字教學(xué)有效性研究

熱孜萬古麗·艾尼

摘要：國家通用語言文字教學(xué)是新時代社會深化發(fā)展的必然結(jié)果，實現(xiàn)有效教學(xué)是職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)技能型人才過程中的關(guān)鍵性任務(wù)。因此，本文從不同角度入手探究了職業(yè)學(xué)校國家通用語言文字教學(xué)有效性，在改進(jìn)、完善、創(chuàng)新的過程中深度銜接理論知識講授以及課堂內(nèi)外實踐，促使國家通用語言文字教學(xué)更加有效，全面提升新時期職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)成效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;國家通用語言文字教學(xué);有效性;研究

隨著社會、科技、經(jīng)濟(jì)等深層次發(fā)展，人才類型日漸多樣化的同時應(yīng)用型人才需求量明顯增加。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面起到促進(jìn)作用，隨著素質(zhì)教育理念持續(xù)深入，傳統(tǒng)“灌輸式”、“放羊式”教學(xué)模式很難滿足職業(yè)學(xué)校國家通用語言文字教學(xué)新要求，需要深入探析課程教學(xué)實際情況，靈活運用多種有效的措施，實現(xiàn)高質(zhì)量的國家通用語言文字教學(xué)，促使不同層次學(xué)生持續(xù)提升國家通用語言文字應(yīng)用能力的同時豐富中華民族文化積淀。

一、職業(yè)學(xué)校國家通用語言文字教學(xué)概述

漢語是世界范圍內(nèi)最古老、通用時間最長的一類語言，漢字的起源可以追溯到4000多年前，經(jīng)過了一系列演變，包括甲骨文、小篆、楷書、行書[1]。國家通用語言文字實際上就是漢字，推廣以及應(yīng)用國家通用語言文字已成為社會熱點之一，主要體現(xiàn)在兩大方面，即講普通話、書寫規(guī)范字。隨著國家通用語言文字推廣日漸深入，職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)以及各類人才培養(yǎng)被提出了新要求，高效展開國家通用語言文字教學(xué)是職業(yè)學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的重要任務(wù)之一。職業(yè)學(xué)校開展國家通用語言文字教學(xué)工作是必要的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用課程知識過程中全面、細(xì)化、正確認(rèn)識國家通用語言文字，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建、完善國家通用語言文字體系，深化發(fā)展應(yīng)用語言文字的能力;也可以讓學(xué)生加深對中華民族文化的理解，豐富文化積淀的同時提升知識、思想等層次，塑造健全人格的同時培養(yǎng)文化品質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)，在弘揚、傳播、發(fā)展中華民族文化的過程中高效運用國家通用語言文字，培育文化自信、社會主義核心價值觀的同時促進(jìn)自身全面發(fā)展，更好地助力在地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、社會長治久安等;還可以在展現(xiàn)國家通用語言文字魅力的過程中將新時期職業(yè)教育推向更高的發(fā)展階段，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢作用。

二、職業(yè)學(xué)校國家通用語言文字教學(xué)有效性提升對策

在多層次因素制約下，國家通用語言文字教學(xué)存在一些問題，體現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價、課程實踐、師資建設(shè)等方面[2]。職業(yè)學(xué)校要在探究、剖析各類教學(xué)問題的基礎(chǔ)上圍繞理論知識講授、課程課堂內(nèi)外實踐，優(yōu)化國家通用語言文字教學(xué)全過程，全面提升課堂教學(xué)有效性的同時展現(xiàn)國家通用語言文字魅力。

1、深層次認(rèn)識的同時提高重視度，定位方向轉(zhuǎn)變理念

職業(yè)學(xué)校要站在國家、地區(qū)以及自身發(fā)展的高度，深層次認(rèn)識、全面了解國家通用語言文字，準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段語言文字教學(xué)的新要求、新情況，包括現(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展中應(yīng)用型人才需求以及要求變化，客觀審視的同時提高對國家通用語言文字教學(xué)的重視程度。職業(yè)學(xué)校要細(xì)化分析自身相關(guān)課程教學(xué)中呈現(xiàn)的實際問題以及專業(yè)學(xué)生特點，重新定位國家通用語言文字教學(xué)以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方向，轉(zhuǎn)變滲透到語言文字教學(xué)課堂的傳統(tǒng)理念，將多種現(xiàn)代化理念等貫穿國家通用語言文字課堂教學(xué)全過程，比如，素質(zhì)教育理念、生本教育理念[3]，針對性調(diào)整和國家通用語言文字相關(guān)的一系列課程教學(xué)目標(biāo)，包括當(dāng)前院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長期目標(biāo)、短期目標(biāo)，在深層次認(rèn)識、定位方向、轉(zhuǎn)變理念的過程中，不斷提升重視程度的同時科學(xué)開展國家通用語言文字課堂教學(xué)活動。

2、深化校園文化建設(shè)，構(gòu)建高效的語言環(huán)境

學(xué)生是國家通用語言文字教學(xué)的主要對象，激發(fā)學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提條件，而這離不開良好的環(huán)境，校園文化建設(shè)是不可忽視的重要手段。職業(yè)學(xué)?？梢詫⑼ㄓ谜Z言文字教學(xué)和校園文化建設(shè)有機聯(lián)系，通過不同渠道高效運用國家通用語言文字，深化校園文化建設(shè)各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校園文化功能作用，構(gòu)建高效的語言環(huán)境，為各層次學(xué)生學(xué)習(xí)、活用國家通用語言文字提供良好的平臺。職業(yè)學(xué)?？梢詮膽?yīng)用型人才培養(yǎng)實際出發(fā)，將國家通用語言文字滲透到各階段校園文化建設(shè)中，比如，物質(zhì)文化、精神文化[4]，建設(shè)校園文化走廊、校園文化墻、校園電子屏，完善與之對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施、規(guī)章制度等，借助校園網(wǎng)站、校園廣播、新媒體平臺等，開展形式多樣的校園文化建設(shè)活動，進(jìn)一步深化構(gòu)建的語言環(huán)境，促使各層次學(xué)生在實踐過程中深刻意識到學(xué)習(xí)、掌握、運用國家通用語言文字的必要性、現(xiàn)實意義等，在走進(jìn)校園文化環(huán)境過程中對國家通用語言文字產(chǎn)生濃厚的興趣，在各層次學(xué)生參與過程中不斷提升課堂教學(xué)的有效性。

3、開發(fā)校本語言類教材，優(yōu)化語言課程設(shè)置

教材是國家通用語言文字課堂教學(xué)不可或缺的構(gòu)成要素，由于受到多層面因素影響，辦學(xué)條件、課程設(shè)置、師資力量等[5]，各地區(qū)職業(yè)學(xué)校在國家通用語言文字教學(xué)方面存在一定的差異。開發(fā)校本語言類教材是必要的，職業(yè)學(xué)校要在調(diào)查、探究、對比、分析的過程中準(zhǔn)確了解各層次學(xué)生學(xué)習(xí)以及使用國家通用語言文字的具體情況，圍繞當(dāng)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及語言類課程教學(xué)的新方向、新變化，細(xì)化探究語言類課程教學(xué)大綱要求，借助自身有利的辦學(xué)條件、優(yōu)勢資源，開發(fā)極具特色的校本語言類教材[6]，在調(diào)整、完善的過程中使其更具針對性、適用性、實效性，為展開有效的國家通用語言文字課堂教學(xué)提供重要的支撐力量。此外，職業(yè)學(xué)校要以教材為基礎(chǔ)，深入剖析語言課程設(shè)置方面呈現(xiàn)的問題，構(gòu)建全新的國家通用語言文字課程體系，合理設(shè)置難易度鮮明的必修課程、選修課程，可以進(jìn)行深層次劃分，包括基礎(chǔ)理論課程、綜合知識課程、專項訓(xùn)練課程、綜合實踐課程，有機整合的同時促使國家通用語言文字課程更加豐富，合理設(shè)置各類語言課程學(xué)分的同時安排好課時，促使理論教學(xué)以及語言類課程實踐有序進(jìn)行，最大化提高教材利用效率的同時滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)以及運用國家通用語言文字方面呈現(xiàn)的具體要求，為實現(xiàn)高效語言文字課堂教學(xué)埋下伏筆。

4、整合課堂教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)方法以及手段

教學(xué)有效性提升和課堂內(nèi)容、方法、手段等有機聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校教師要在轉(zhuǎn)變理念、開發(fā)教材、課程設(shè)置等基礎(chǔ)上重新審視國家通用語言文字課堂教學(xué)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向，以學(xué)生各方面發(fā)展為中心，研讀、探究國家通用語言文字課程內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)等路徑查閱、篩選、提取、處理教材以外的素材，延伸、拓展教材章節(jié)課題知識點，將教材內(nèi)外知識點巧妙導(dǎo)入課堂，多角度深化整合語言文字課堂內(nèi)容，促使國家通用語言文字教學(xué)更加豐富、有趣。教師要在整合語言文字知識點的基礎(chǔ)上完善課堂教學(xué)方法，比如，分層教學(xué)法、情境教學(xué)法、探究式學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[7]，對通用語言文字教材內(nèi)容、課程教學(xué)目標(biāo)以及班級學(xué)生進(jìn)行分層，將其和課堂思考問題一起導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的通用語言文字教學(xué)情境，將繁雜、難懂的語言文字知識具體化、直觀化，生動講解的同時引導(dǎo)各層次學(xué)生思考、探究，在分析、解決各類問題的過程中輕松掌握國家通用語言文字知識點。教師要巧設(shè)課堂任務(wù)，讓學(xué)生在合作探究的過程中靈活運用掌握的新舊語言文字知識，進(jìn)行多層面語言實踐的同時高效完成課堂語言類任務(wù)。此外，教師還要優(yōu)化引入課堂的教學(xué)手段，完善傳統(tǒng)板書設(shè)計的同時巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體教學(xué)手段和慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等協(xié)調(diào)統(tǒng)一，高效利用現(xiàn)代化語言類教學(xué)資源，建構(gòu)高效的國家通用語言文字課堂，同步提升各層次學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)以及綜合運用能力。

5、深化課堂教學(xué)評價，開展豐富的課程實踐活動

教學(xué)評價、課程實踐都是國家通用語言文字教學(xué)革新的重點，職業(yè)學(xué)校要綜合剖析國家通用語言文字課程特點以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)具體要求，深化語言類課堂教學(xué)評價體系，針對性調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的同時完善評價方法，高度重視多元評價。教師要指引班級不同層次學(xué)生參與國家通用語言文字課堂評價，在多元評價過程中精準(zhǔn)反饋課堂教與學(xué)情況，優(yōu)化語言文字知識講授以及課程實踐，最大化提升國家通用語言文字課堂教學(xué)有效性。此外，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)各階段國家通用語言文字課程教學(xué)具體情況，靈活利用內(nèi)部優(yōu)勢資源，建設(shè)和國家通用語言文字相關(guān)的實訓(xùn)室、社團(tuán)，深度銜接第一課堂、第二課堂[8]，強化校內(nèi)語言課程實踐。以國家通用語言文字為主題，開展豐富的校內(nèi)課程實踐活動，涉及朗誦、演講、書法、寫作、辯論、文藝表演、口語表達(dá)等方面，讓學(xué)生在實踐過程中遷移、整合、巧用教材內(nèi)外國家通用語言文字知識，和優(yōu)秀的中華民族文化近距離接觸，鍛煉語言文字運用、口語表達(dá)等能力的同時有效提升內(nèi)在修養(yǎng)。

6、加強多方合作，大力建設(shè)師資隊伍

6.1加強多方合作

職業(yè)學(xué)校要從現(xiàn)階段國家通用語言文字課程教學(xué)實際出發(fā)，加強多方合作，和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門、社會機構(gòu)、各級院校、行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行多層面聯(lián)系[9]，聚合各方力量的同時持續(xù)提升國家通用語言文字課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校要具體分析自身課程教學(xué)問題，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及應(yīng)用型人才需求，優(yōu)化合作方式的同時拓寬合作渠道，和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門、行業(yè)企業(yè)、其他各類學(xué)校等進(jìn)行形式多樣的合作，深度整合、高效利用校內(nèi)外優(yōu)勢資源，共同建設(shè)國家通用語言文字實訓(xùn)基地，定期共同開展形式多樣的以國家通用語言文字為中心的比賽活動、社會實踐活動等，延伸課堂實踐、校園實踐的同時提供更多的語言文字實踐機會，讓學(xué)生在走進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕^、社區(qū)、企業(yè)等過程中學(xué)習(xí)以及應(yīng)用國家通用語言文字，認(rèn)識、了解的同時積累中華民族文化，在說普通話、規(guī)范使用漢字等過程中弘揚、傳播優(yōu)秀的中華民族文化，學(xué)有所得的同時持續(xù)提升語言文字水平以及綜合素質(zhì)。

6.2大力建設(shè)師資隊伍

國家通用語言文字課堂教學(xué)離不開高素質(zhì)的師資人才，職業(yè)學(xué)校要在聯(lián)系課程教學(xué)實際的基礎(chǔ)上大力建設(shè)師資隊伍，通過系統(tǒng)化宣傳，提高教師對國家通用語言文字教學(xué)的重視度，借助層次化的理論教育，指引教師深度學(xué)習(xí)國家通用語言文字新知識，完善語言文字知識體系的同時提高語言理論水平，為高效開展國家通用語言文字課程教學(xué)提供重要的理論基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校要在理論教育的基礎(chǔ)上強化語言文字實踐培訓(xùn)，通過多方合作，為教師提供更多的實踐、進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)等機會，在專業(yè)成長過程中成為高素質(zhì)的師資人才，不斷壯大內(nèi)部教師隊伍，為實現(xiàn)有效的語言文字教學(xué)提供重要的師資力量。

三、結(jié)語

總而言之，職業(yè)學(xué)校提升國家通用語言文字教學(xué)有效性的現(xiàn)實意義不可忽視。職業(yè)學(xué)校要在實踐過程中反思以及總結(jié)現(xiàn)階段國家通用語言文字教學(xué)，深層次探究相關(guān)課程教學(xué)現(xiàn)狀以及呈現(xiàn)的新要求、新變化，圍繞現(xiàn)代社會人才需求、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求以及自身教學(xué)條件，轉(zhuǎn)變理念、拓展思路的同時探索對策，持續(xù)改進(jìn)國家通用語言文字教學(xué)質(zhì)量，促使各層次學(xué)生在學(xué)以致用過程中夯實國家通用語言文字理論基礎(chǔ)的同時具備較高的語言技能水平、專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，成為新時期社會發(fā)展中所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更好地助力和諧社會建設(shè)、文化傳承與發(fā)展等，實時展現(xiàn)國家通用語言文字教學(xué)特色。

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作者簡介：熱孜萬古麗.艾尼（1990.09-）女，民族：維吾爾族，籍貫：新疆吐魯番，學(xué)歷：本科，職稱：初級，研究方向：國語教學(xué)，普通話教學(xué)。