中職學(xué)校思想政治課教學(xué)改革思考探究

王燦利

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中職思想政治教學(xué)受到我國(guó)教育部門與社會(huì)群體的廣泛重視，中職思想政治課程在課程體系教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升具有重要意義。在長(zhǎng)期素質(zhì)教育的背景下，思政課堂的德育效果已經(jīng)有了顯著的提升。但是現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)院校在思政課教育教學(xué)方面仍然存在部分問題，這就要求教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思與改革。部分院校在當(dāng)前的思政教學(xué)中存在一些普遍的問題，例如對(duì)課程重視程度不夠、教師教學(xué)觀念較為滯后、運(yùn)用的教學(xué)手段較為簡(jiǎn)單等，因此難以達(dá)到思政教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。鑒于此，中職學(xué)校與教師要積極推進(jìn)思政課程改革，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮思政教學(xué)的育人功能。本文對(duì)思政教學(xué)的重要性進(jìn)行了思考探究，并對(duì)中職思政教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，最后提出了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，謹(jǐn)供大家參考。

關(guān)鍵詞：中職思政;教學(xué)改革;思考探究

一、加強(qiáng)中職思想政治課程建設(shè)的重要性

（一）促進(jìn)中職思政課程全面發(fā)展

從教師角度來看，思政課堂是加強(qiáng)中職學(xué)生德育的重要陣地，要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生技能水平與道德素養(yǎng)的全面提升，就要保證思政教育的有效性，幫助廣大學(xué)生提高思想覺悟、明確信仰方向、培養(yǎng)興趣愛好，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前中職學(xué)校學(xué)生招生門檻較低，學(xué)生們普遍存在文化素養(yǎng)與道德水平不高的問題，再加上社會(huì)思想多樣性，更容易使他們價(jià)值觀念受到影響。思政教學(xué)決定了我國(guó)未來實(shí)踐型人才的道德素質(zhì)與文化水平，因此，思政課程的教育任務(wù)顯得尤為重要。新時(shí)期的思政教育要求教師不斷完善教育機(jī)制，針對(duì)學(xué)生思想道德狀況來進(jìn)行德育教育。

（二）推動(dòng)青年思政教師培養(yǎng)工作

開展思政教育工作是中職學(xué)校的重要任務(wù)，因而中職思政教師的思想變化、政治素養(yǎng)就顯得尤為重要。作為中職思政教師，要將思政教育工作落實(shí)到實(shí)處，不斷提升自身的基本素養(yǎng)。教師隊(duì)伍的年輕化為思政教學(xué)注入了新的活力，但青年教師往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此更要加大青年教師的培養(yǎng)力度，使青年教師從思想上認(rèn)識(shí)到思政教育課程要培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，為我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代人生活中不可或缺的一部分。然而，網(wǎng)絡(luò)上的信息虛實(shí)莫辨，學(xué)生若沒有明辨是非的能力，就很容易被負(fù)面信息、虛假信息誤導(dǎo)。這就要求中職學(xué)校做好青年教師的培養(yǎng)教育工作，在教學(xué)中，教師要培育學(xué)生們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助他們建立堅(jiān)定的民族自信與文化自信，進(jìn)而促使他們形成遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、目前中職思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對(duì)思政課程重視程度不足

對(duì)思政課程重視程度不足是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的問題就。雖然思政課程是中職教育體系中的公共基礎(chǔ)部分，然而，由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，中職思政教學(xué)體系尚不夠成熟，部分院校與教師未將其放在重要地位，難以達(dá)到思政課標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求。再加上對(duì)思政教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入較少，教師難以更新與學(xué)習(xí)新時(shí)期教學(xué)觀念，使得思政課程的發(fā)展和改革存在阻力。諸多中職學(xué)校為了學(xué)生實(shí)踐技能的提升，過于側(cè)重學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)與教育，甚至存在占據(jù)思政課程來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)象。另一方面，一些學(xué)生沒有端正對(duì)思政政治課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為思想政治與今后發(fā)展與就業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)力與積極性普遍不高，直接影響思政課程的德育效果。簡(jiǎn)言之，中職學(xué)?！爸丶寄堋⑤p思政”的模式培育出的學(xué)生雖具有較高專業(yè)能力，卻缺乏必備的思政素養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生主體地位不明顯

諸多中職生在初中階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，中考成績(jī)難以達(dá)到高中錄取標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)極大影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至對(duì)課程學(xué)習(xí)存在厭學(xué)情緒。很多學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)課程與專業(yè)技能的提升沒有關(guān)聯(lián)，忽略了思政課程對(duì)自身的德育作用，使他們的課堂參與度不高、學(xué)習(xí)效果也普遍不佳。同時(shí)，思政課程教學(xué)內(nèi)容更偏向系統(tǒng)化的理論教學(xué)，內(nèi)容較為抽象，教師往往在課堂中將知識(shí)直接傳授給學(xué)生，思政課堂的教學(xué)氛圍顯得十分枯燥與乏味，課堂教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。雖然教師開始逐步推進(jìn)思政改革進(jìn)程，以期打造高效的課堂，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提升其文化與道德素養(yǎng)，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀念并未更新與發(fā)展，在課堂中仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，大大降低了思政教學(xué)的有效性。此外，教師們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用不夠充分，只局限于帶領(lǐng)學(xué)生“讀”教材知識(shí)，無(wú)法突出學(xué)生主體地位。

（三）教師教學(xué)形式簡(jiǎn)單

受長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐影響，諸多教師已經(jīng)形成固定的教學(xué)形式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位不夠突出，無(wú)法參與到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中;教師與學(xué)生間的互動(dòng)也較少，更容易導(dǎo)致學(xué)生上課走神。在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師時(shí)刻在講解知識(shí)，沒有靈活的引導(dǎo)學(xué)生去思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式被限定在課堂中，無(wú)法體現(xiàn)思政課程的教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，思政課程缺乏新穎的元素，課堂教學(xué)模式較為單一，形式也缺乏創(chuàng)新，無(wú)法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生情感、端正學(xué)生態(tài)度的教育目標(biāo)。此外，思政課程教學(xué)效果的提升需要教師實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一，而當(dāng)前思政往往缺乏關(guān)于思政課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們僅僅停留在背誦知識(shí)的層面上，不容易深入理解其中的內(nèi)容，不利于突顯思政教學(xué)效果。雖然部分學(xué)校教師積極開展實(shí)踐活動(dòng)，但由于活動(dòng)較為形式化，再加上沒有形成完整的監(jiān)督體系，以致教育意義不夠強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)開展思政實(shí)踐活動(dòng)的目的。

三、中職學(xué)校思想政治課教學(xué)改革措施

（一）關(guān)注學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與特點(diǎn)較為多樣化，思政教學(xué)的革新要求教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生接受能力、學(xué)習(xí)興趣以及注意力、集中度等因素來開展教學(xué)活動(dòng)，突出以人為本、以“生”為本的教育理念，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，要積極了解中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)量與內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況符合預(yù)期，而不應(yīng)只顧完成教學(xué)任務(wù)與指標(biāo)。此外，教師要做好學(xué)生日常心理健康狀況的調(diào)查與記錄，針對(duì)存在心理問題或障礙的學(xué)生，要尋找合適時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo)，幫助他們解決生活或?qū)W習(xí)問題，鼓勵(lì)他們走出困境，更加勇敢、直接地面對(duì)與克服生活中的挫折與困難，在增進(jìn)師生間關(guān)系的同時(shí)，提高學(xué)生們對(duì)思政課程探索的積極性。

（二）注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升思政教學(xué)水平

中職思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平直接影響了課堂教學(xué)效果與學(xué)生道德水平。因此中職學(xué)校要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，尤其是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，不僅要保證教師理論基礎(chǔ)的扎實(shí)，更要求教師們不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平的提升，為思政教學(xué)提供保障。具體而言，可組織教師們參與學(xué)校間的教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流會(huì)與多種教研培訓(xùn)，促使教師們更新教學(xué)理念，讓教師們獲得更多、更新的思政教育思想，并通過學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自身，主動(dòng)學(xué)習(xí)多種新型教學(xué)模式，并將其靈活地應(yīng)用與實(shí)踐中。除此之外，教師要要注意理論知識(shí)講解的深入淺出，融入趣味生動(dòng)的語(yǔ)言來調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生理解難度;并結(jié)合各個(gè)班級(jí)的學(xué)情來布置教學(xué)任務(wù)、調(diào)整教學(xué)形式，優(yōu)化思政教學(xué)策略。

（三）聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，磨練學(xué)生意志

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們對(duì)理論性知識(shí)理解能力不強(qiáng)，所以教師要將教材理論與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生的課堂注意力，使得思政課堂更加生活化。例如，在講解中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)，思政教師要根據(jù)不同章節(jié)知識(shí)來搜集資料，做好課堂導(dǎo)入，將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系融入到歷史或社會(huì)故事中，加深學(xué)生對(duì)思想的理解;在講解層次較深的人生哲學(xué)理論、職業(yè)道德和法律基本知識(shí)等內(nèi)容時(shí)，要不斷分析與研究理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)來發(fā)現(xiàn)并完善自身不足，培養(yǎng)他們的全局觀念、道德意識(shí)與法律意識(shí)。鑒于諸多中職畢業(yè)生要走上就業(yè)崗位，教師要將職業(yè)發(fā)展觀念、國(guó)家大事與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，激勵(lì)他們養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感與使命感，促使他們向更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)去奮進(jìn)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段與模式，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段與評(píng)價(jià)形式更能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生的課堂注意力，增加課堂趣味，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生間良好的互動(dòng)與溝通。教師可借助多媒體與互聯(lián)網(wǎng)工具來營(yíng)造豐富多樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓固有的理論文字與圖畫、聲音、視頻等內(nèi)容相融合，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生接受能力。同時(shí)，要注意到教學(xué)方法的創(chuàng)新，為了保證課堂教學(xué)氛圍的趣味性，要多借助情景教學(xué)、故事教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)等方式來加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。在開展故事教學(xué)時(shí)，可利用多媒體課件來呈現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納，巧妙的將故事與知識(shí)銜接起來，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。師生間的互動(dòng)是提升教學(xué)效率的重要途徑，要在具體課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置多樣化的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考與分析，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，多種教學(xué)形式的創(chuàng)新與應(yīng)用需要教師進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，關(guān)注到不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，使他們道德素養(yǎng)得到整體提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于以上闡述可得，思政教學(xué)對(duì)中職學(xué)生今后發(fā)展與就業(yè)具有重要意義。學(xué)校與教師要重視學(xué)生思想政治教育，積極分析與探究課程教學(xué)中存在的問題，及時(shí)采取措施來增強(qiáng)思政教育有效性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。具體而言，思政課程要關(guān)注到學(xué)生實(shí)際學(xué)情，以此來更好地開展個(gè)性化輔導(dǎo)與教學(xué)，并通過加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的方式來提升思政教學(xué)水平。最后，教師要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)形式與手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與到思政課堂學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)中職思政教育水平的提升。

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