民辦高校的信息檢索課MOOC化發(fā)展探析
——以武漢工商學(xué)院為例

萬丹丹 段曉剛

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代每個(gè)人必須具備的基本素養(yǎng)之一，在大學(xué)生中開展信息素養(yǎng)教育是高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。文獻(xiàn)信息檢索課程在信息素養(yǎng)教育環(huán)節(jié)中占據(jù)非常重要的位置，民辦高校積極響應(yīng)教育部的號召，努力開展文獻(xiàn)信息檢索課程的建設(shè)。由于起步晚，底子薄弱，加上一些各方面的原因，民辦高校的信息檢索課程盡管遇到了一些挫折，但是依然向前發(fā)展，并呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢——在線課程逐步興起。

一、民辦高校信息檢索課程基本概況

1、課程設(shè)置：信息檢索課在民辦高校中采取選修和必修兩種方式，其中多數(shù)以選修的方式存在。根據(jù)武昌工學(xué)院對湖北省15所民辦高校信息檢索課程開設(shè)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示：15 所學(xué)校中開設(shè)了本門課程的11所民辦高校是以選修課的形式，2所是以必修課的形式開設(shè)。武漢工商學(xué)院是2014年3月以公共必修課的方式開設(shè).。2018年變?yōu)楣策x修課并更名為《信息檢索技巧》。

2、師資結(jié)構(gòu)：文獻(xiàn)信息檢索課程的任課教師主要是由圖書館的工作人員兼任。

3、教學(xué)設(shè)備：信息檢索課平時(shí)在教室授課，上機(jī)實(shí)習(xí)多在圖書館多媒體閱覽室，可以滿足上課需要。

4、課時(shí)安排：在對15所民辦高校的信息檢索課問卷調(diào)查結(jié)果顯示，66%的學(xué)校本門課程學(xué)分是1 分，其余學(xué)校本門課程學(xué)分是2 分。武漢工商學(xué)院的信息檢索課課時(shí)設(shè)置是1個(gè)學(xué)分，18個(gè)課時(shí)。

5、教學(xué)內(nèi)容：理論部分主要傳授文獻(xiàn)檢索的基本原理，介紹手工檢索和計(jì)算機(jī)檢索工具的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用方法；實(shí)踐部分為計(jì)算機(jī)檢索實(shí)習(xí)，綜合運(yùn)用穿插在機(jī)檢實(shí)習(xí)中，由老師提出課題或?qū)W生自設(shè)題，學(xué)生利用相關(guān)檢索工具進(jìn)行查找，將檢索途徑和檢索結(jié)果做成實(shí)習(xí)報(bào)告。

二、武漢工商學(xué)院信息檢索課程MOOC化的實(shí)踐與探索

（一）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)專業(yè)化

信息檢索課在武漢工商學(xué)院以在線課程形式發(fā)展，在線課程項(xiàng)目成員組成為文獻(xiàn)信息檢索課任課教師。這些人員具備信息多年信息素養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在線課程教學(xué)大綱的改進(jìn)和課程設(shè)置的把握有重要的推動(dòng)作用。

（二）課程設(shè)置科學(xué)合理化

學(xué)時(shí)由原來的18學(xué)時(shí)變更為14學(xué)時(shí)，學(xué)分仍然為1個(gè)，在線教程共9章31節(jié),共安排實(shí)際操作7次。課程考核方式為：平時(shí)成績40分，章節(jié)測試成績10分，見面課成績10分，期末成績40分。整個(gè)課程總分為100分。

（三）課程知識結(jié)構(gòu)規(guī)范化

原有的文獻(xiàn)信息檢索課共有9次課，18個(gè)學(xué)時(shí)。理論課內(nèi)容選自鄧發(fā)云編著的《信息檢索與利用》，共12課時(shí)。另外設(shè)有兩次課程為上機(jī)實(shí)踐課程，最后一次課程為期末考試（閉卷）。而在線課程《信息檢索技巧》其知識點(diǎn)框架改為九章，貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，最終成績由觀看視頻、互動(dòng)、章測試、期末線上測試等部分組成。

（四）授課方式創(chuàng)新化

在線課程采用合作化教學(xué)、混合式教學(xué)、游戲化教學(xué)、趣味化教學(xué)，通過短小精悍的視頻使教學(xué)模塊化, 利于學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)課堂面對面的授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間空間的限制。教師在教學(xué)過程中更加充分地利用互聯(lián)網(wǎng)富媒體資源, 面向我校不同層次的學(xué)生開展信息素養(yǎng)課程；通過對MOOC平臺(tái)積累的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析, 可以幫助教師有針對性地開展個(gè)性化教學(xué), 隨時(shí)答疑、隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況。

（五）課堂效果檢驗(yàn)科學(xué)化。

《信息檢索技巧》做為在線課程于2019年9月在全球大型的學(xué)分課程運(yùn)營服務(wù)平臺(tái)智慧樹上運(yùn)行，共有星海音樂學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等十所高校選用，400多名學(xué)生進(jìn)入線上學(xué)習(xí)。教師通過見面課、布置作業(yè)、彈題、發(fā)起討論等手段，來檢測課堂效果，通過大數(shù)據(jù)分析結(jié)果來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（六）MOOC學(xué)習(xí)機(jī)制化

依托智慧樹平臺(tái)運(yùn)行的《信息檢索技巧》，跟以往的mooc學(xué)習(xí)完成付費(fèi)取得結(jié)業(yè)證書情形不同，我校學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成在線課程的學(xué)習(xí)，通過考試，即可獲得學(xué)校認(rèn)可的學(xué)分。目前，學(xué)生完成線上《信息檢索技巧》的學(xué)習(xí)可以獲得1個(gè)學(xué)分。

三、武漢工商學(xué)院信息檢索課程MOOC化的優(yōu)勢

（一）彌補(bǔ)了教育資源的不足

《信息檢索技巧》制作成在線課程后，很大程度上彌補(bǔ)了信息素養(yǎng)教育資源的不足。2014年，武漢工商學(xué)院將文獻(xiàn)信息檢索課定為必修的公共選修課，全校近4000多名學(xué)生集中在一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)這門課程。圖書館師資力量有限，老師們在完成日常工作之余，只能利用晚上的時(shí)間來教學(xué)，盡全力來滿足教學(xué)需要。在線課程作為一種新型的知識傳播模式和學(xué)習(xí)方式，可以方便學(xué)生不受傳統(tǒng)課堂的約束，在線化、碎片化、社交化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)教育教學(xué)方法的變革，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式

與面對面的傳統(tǒng)授課方式不同，在線課程被錄制成視頻，上傳網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課一般時(shí)長10-15分鐘，并輔以課后章節(jié)練習(xí)題、課后作業(yè)、網(wǎng)上考試等手段。在有限的時(shí)間內(nèi)，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，直擊課程知識點(diǎn)，迅速有效的傳授信息素養(yǎng)知識。

（三）有助于課程資源的開放共享

《信息檢索技巧》線上運(yùn)行不久，即有10個(gè)其他高校的學(xué)生來選學(xué)這門課程，充分展示了教育資源的共建共享性和教育公平性。

（四）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高

在線課程有明確的開課時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，可有效監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生為獲取學(xué)分，必須在規(guī)定的時(shí)間完成課程的學(xué)習(xí)、考試。在沒有實(shí)地課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都是靠網(wǎng)絡(luò)設(shè)置來控制，人為因素減少，學(xué)習(xí)、考試環(huán)節(jié)都是非常客觀的，這就需要學(xué)習(xí)者具有高度的學(xué)習(xí)自覺性來完成在線課程的學(xué)習(xí)。反之，將會(huì)得到課程學(xué)習(xí)不過關(guān)，無法獲取學(xué)分的結(jié)局。

四、信息檢索課程MOOC化存在的問題

（一）師生互動(dòng)不足，教師對課堂的掌控度不高

在線課程是在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，但是老師和學(xué)生不能面對面接觸，導(dǎo)致授課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)完成進(jìn)度和質(zhì)量缺乏實(shí)質(zhì)的掌控力。甚至有學(xué)生開著視頻拖學(xué)時(shí)，以輕松獲取學(xué)分。學(xué)生的考試情況也不受掌控，學(xué)生邊完成試卷邊用工具獲取答案，導(dǎo)致教師無法獲取學(xué)生的實(shí)際成績。通過大數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了數(shù)據(jù)與事實(shí)的不匹配。

（二）課程完成度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

在線課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生高度的自覺性，缺乏約束性松散的教學(xué)方式，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的互動(dòng)方式使授課教師對課程快速收集反饋信息不及時(shí)，學(xué)生參與度高，完成率低。例如在線課程《信息檢索技巧》自運(yùn)行以來，2019年9月選課人數(shù)為557人，截止2019年11月底，未報(bào)到人數(shù)為140人，實(shí)際學(xué)習(xí)人數(shù)為363人，只有65%的學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（三）課程更新成本高

在數(shù)字化時(shí)代里，針對學(xué)生的不同層次及受教育程度的實(shí)際情況，更新在線課程的內(nèi)容是必要的。相對傳統(tǒng)課堂，在線課程的更新成本更高。授課老師根據(jù)需求更新課程內(nèi)容（包括題庫、講解詞、圖表），再進(jìn)行視頻拍攝，周期長，人力物力投入大，這種情況對在線課程的發(fā)展有制約。由于《信息檢索技巧》一般以選修課的方式在運(yùn)行，一旦課程不能及時(shí)更新，將會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，最終會(huì)不利于在線課程被后來學(xué)生的選取，學(xué)生轉(zhuǎn)而取選取其他課程來修滿學(xué)分，那投入大量人力物力的在線課程會(huì)變得無人問津。

五、結(jié)語

信息檢索課MOOC化發(fā)展是信息素養(yǎng)教育的進(jìn)步，但在發(fā)展中暴露了一些不足。有些高校針對這些不足，采取了一系列干預(yù)的手段，比如招募網(wǎng)絡(luò)課程助教對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理、改變網(wǎng)絡(luò)課程的考試方式等，這些辦法目前部分解決了mooc化信息檢索課程的不足。網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育的結(jié)合，將是信息檢索課發(fā)展的新趨勢。為了將信息素養(yǎng)教育與學(xué)生的確實(shí)需求相契合，可從三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，一是加大線下見面課的比重，將MOOC內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的材料，在課堂上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練和相關(guān)探討，并以實(shí)際的《檢索報(bào)告》這類結(jié)課作業(yè)作為評價(jià)學(xué)習(xí)效果的主要手段，網(wǎng)絡(luò)課程的在線測驗(yàn)作基礎(chǔ)的參考；二是在課程設(shè)計(jì)方面，以低年級大學(xué)生面臨的實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息解決問題，在課程中逐步展現(xiàn)信息素養(yǎng)相關(guān)的基本理念、資源、方法等；三在教學(xué)手段上，充分利用發(fā)達(dá)的智慧移動(dòng)終端，加強(qiáng)課上課下的全方位互動(dòng)，使信息素養(yǎng)的作用首先在課程學(xué)習(xí)的過程中得以體現(xiàn)。