思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

王慶梅

摘 要：組織口語教學(xué)時，中職英語教師需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具，促進(jìn)學(xué)生們口語水平的不斷提升，啟發(fā)他們自信的表達(dá)、大膽地想象，使其積累下豐富的知識經(jīng)驗，善于進(jìn)行口語表達(dá)，繼而降低綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的難度。中職英語口語教學(xué)因為思維導(dǎo)圖更精彩，教學(xué)過程充滿樂趣，妥善解決學(xué)生不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)的問題，可從根本上提升英語口語的教學(xué)質(zhì)量。本文具體分析了中職英語口語教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用分析;研究

引 言

隨著新課程改革的全面深化，中職英語教育發(fā)生了巨大的改變，口語教學(xué)的實踐強(qiáng)調(diào)以生為本，要求教師運(yùn)用個性化的教學(xué)方式及多樣化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿加入口語練習(xí)，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)科成績的進(jìn)步，更多學(xué)生可以成為高素質(zhì)的全能型人才。思維導(dǎo)圖作為全新的、特色的教學(xué)方式，對于中職學(xué)生內(nèi)在潛能的深入挖掘，口語表達(dá)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)而言大有助益。筆者就此闡述了幾點(diǎn)看法。

1、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架

組織中職英語的口語教學(xué)活動，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一先進(jìn)的、特色的教學(xué)工具，充分發(fā)揮它的直觀化教學(xué)優(yōu)勢，更容易強(qiáng)化中職學(xué)生的口語基礎(chǔ)，何樂而不為呢？我們教師要幫中職學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架，及時將圖片、視頻、漢語、英語等內(nèi)容融為一體，啟發(fā)學(xué)生們靈活的學(xué)習(xí)，自信的表達(dá)，潛移默化中促進(jìn)他們口語水平的提升[1]。比如，講解“代詞”時，英語教師不妨逐層展示思維導(dǎo)圖，先告知中職學(xué)生“代詞”就是代表性名詞，目前劃分為人稱代詞、指示代詞、相互代詞、疑問代詞等。緊接著，必須引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行口語練習(xí)，使用鼓勵性的教學(xué)語言：“Students， can you understand pronouns better according to the mind map？ Teachers believe you， please show your attitude！”學(xué)生得到老師的鼓勵，隨之產(chǎn)生主動探究的熱情，他們不斷地發(fā)散思維，也在思維導(dǎo)圖的指示下具體分析了例句，充分了解了英語代詞含義?？谡Z練習(xí)過程中，班級學(xué)生的表現(xiàn)力極強(qiáng)，教師應(yīng)用：“You're right. I'm going to clap for you！”、“Your pronunciation is very standard. I hope you can keep it.”、“Those who dare to express themselves are excellent students. Teachers are looking forward to your follow-up performance.”等評價，不斷增強(qiáng)中職學(xué)生的表達(dá)信心，讓他們更加輕松地構(gòu)建起完整的知識框架。

2、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化教學(xué)效果

在中職英語口語教學(xué)過程中，要想提升思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價值，合理利用多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息手段的必要性不言而喻。比如，教學(xué)《Earthquake》一課的內(nèi)容時，不妨通過多媒體播放相關(guān)的視頻，營造獨(dú)具吸引力的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、展開回憶，再根據(jù)思維導(dǎo)圖記憶關(guān)鍵的詞匯，通過小組溝通與交流，更好地進(jìn)行口語表達(dá)。思維導(dǎo)圖展示了各種詞匯，通過宣傳地震災(zāi)害的預(yù)防知識，提高學(xué)生們自我保護(hù)的能力，這樣的課堂教學(xué)精彩紛呈，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多。

3、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，組織小組合作

英語教師扮演好“監(jiān)督者”及“引導(dǎo)者”的角色，利用思維導(dǎo)圖開啟班級學(xué)生的智慧之門，方便他們突破自我、超越自我，或者鍛煉中職學(xué)生動手制作思維導(dǎo)圖的能力，對于他們個性化的發(fā)展而言非常有利。應(yīng)讓小組合作教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，強(qiáng)調(diào)師生互動、生生協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們口語技能的熟練度[2]。比如，教師先用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，教師要讓口語能力較強(qiáng)、善于口語表達(dá)的學(xué)生主動幫助其他同學(xué)，引導(dǎo)他們說：“Our class is a whole， you must cooperate together to achieve the best learning results.”、“The teacher hopes that the students with high level of oral English can help other students to love oral expression and participate in oral practice with confidence.”……中職學(xué)生合作興趣待激發(fā)，善用思維導(dǎo)圖工具，使得口語教學(xué)更精彩，教學(xué)實踐更順利，可謂一舉多得。

結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的有效應(yīng)用，是幫助學(xué)生們提升口語水平，加強(qiáng)理解記憶，小組合作探究的關(guān)鍵，牢牢把握這一機(jī)會，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能意義重大，我們教師勇于實踐及探索，中職英語教育未來的發(fā)展前景將一片大好。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉茜.中職英語口語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析[J].教師，2019（02）46-47.

[2] 羅洪雅.中職英語口語教學(xué)中的思維導(dǎo)圖有效實踐[J].新課程·中，2019（08）135-136.