初中體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀及游戲化教學(xué)的策略

羅永華

摘 要：在初中體育教學(xué)項(xiàng)目中，籃球作為一項(xiàng)常規(guī)項(xiàng)目受到了學(xué)生熱捧。然而當(dāng)前初中體育籃球教學(xué)還是一定問(wèn)題，影響著教學(xué)效果的發(fā)揮。在體育課堂上，過(guò)于傳統(tǒng)刻板的授課難以激發(fā)學(xué)生興趣，因此可通過(guò)結(jié)合游戲模式完善籃球教學(xué)劣勢(shì)。基于此，文章就將在分析當(dāng)前籃球教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出開(kāi)展游戲化教學(xué)的基本策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;籃球教學(xué);現(xiàn)狀;游戲化教學(xué)

引 言

籃球作為一種集競(jìng)技、娛樂(lè)、建設(shè)和益智為一體的集體性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，受到了大眾的廣泛歡迎，尤其是在初中生群體中，籃球已經(jīng)成為了一項(xiàng)熱門(mén)的體育項(xiàng)目。它不僅能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)，還可以滲透相應(yīng)的思想內(nèi)涵，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。在新課程改革不斷推進(jìn)下，體育教學(xué)也產(chǎn)生了一定變化，對(duì)于籃球項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，怎樣通過(guò)有效的教學(xué)滿足學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的基本需求，提升籃球水平就是當(dāng)前體育教師必須重點(diǎn)研究和思考的問(wèn)題。

一、現(xiàn)狀

（一）教師方面

一方面，部分教師存在教學(xué)理念落后的問(wèn)題。有些教師當(dāng)前秉持的教學(xué)理念依然是應(yīng)試，因此這就導(dǎo)致其整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本都是將提升學(xué)生成績(jī)作為核心，只注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平，忽視了教學(xué)過(guò)程的趣味性。

另一方面，部分教師教學(xué)方式過(guò)于單一。即只將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)于籃球技巧和動(dòng)作的掌握上，教學(xué)方式主要以動(dòng)作演示為主。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能不斷重復(fù)教師的動(dòng)作，課堂氛圍整體枯燥乏味。

（二）學(xué)生方面

一方面，學(xué)生主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。在當(dāng)前籃球教學(xué)中，教師基本只注重基本動(dòng)作的講解和演示，學(xué)生在這之中只能被動(dòng)跟著教師的步驟學(xué)習(xí)，這種過(guò)于枯燥的教學(xué)過(guò)程極易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)籃球的興趣[1]。同時(shí)整個(gè)課堂中的有限時(shí)間都被教師占用，學(xué)生自主性得不到發(fā)揮，致使最終教學(xué)效果受到影響。

另一方面，學(xué)生自身身體素質(zhì)較差。現(xiàn)階段很多教師和家長(zhǎng)都過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了身體素質(zhì)的提升。特別是在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力驟增，使得很多學(xué)生身體出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。再加上籃球運(yùn)動(dòng)本身就需要一定體力，對(duì)身體素質(zhì)有一定要求，當(dāng)學(xué)生自身無(wú)法適應(yīng)這種運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度時(shí)，就會(huì)漸漸對(duì)籃球產(chǎn)生一定抵觸心理。

二、游戲化教學(xué)策略

（一）通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣

在游戲教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以被充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠自愿自主地參與到籃球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之中。這就需要教師能夠把需要學(xué)生掌握的籃球技能滲透到游戲之中，從而使大家在游戲過(guò)程中掌握必要的籃球知識(shí)和技巧，寓教于樂(lè)。例如可以開(kāi)展“接球上籃”游戲，主要將其玩法分為兩種，即背對(duì)籃筐和面對(duì)籃筐。其中前者就是要求學(xué)生處在三分線外任意位置，雙手胯下快速轉(zhuǎn)身并完成投籃。這種方式是為了訓(xùn)練學(xué)生快速轉(zhuǎn)以及接球投籃的連貫性。后者則是要求學(xué)生處在三分線外任意位置，雙手大力反彈和助跑從而完成空中接力。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)球的判斷力，并提升身體協(xié)調(diào)力。同時(shí)這種游戲模式還會(huì)使原本枯燥的籃球訓(xùn)練更為更為有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。

（二）通過(guò)游戲提升學(xué)生的籃球技術(shù)

游戲教學(xué)雖然能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但有時(shí)候使用不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉溺其中，忽視了學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此這就需要教師自己必須明確游戲只是教學(xué)的一種手段，在選擇游戲時(shí)重點(diǎn)以那些具有技術(shù)含量且需要學(xué)生付出意志去完成的游戲。并在制定游戲規(guī)則過(guò)程中始終以籃球知識(shí)為主，同時(shí)不斷觀察學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容的反應(yīng)，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最終在滿足學(xué)生玩樂(lè)需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。比如，可以開(kāi)展“四角跑動(dòng)傳接球”提升學(xué)生技術(shù)。初中生其傳球技能還較為稚嫩，因此必須要提前進(jìn)行預(yù)熱，即讓學(xué)生通過(guò)慢速跑動(dòng)擊地傳球，掌握之后再加快速度，將傳球方式改為胸前平傳球，并從原先的一球傳接換位多球同時(shí)傳接。在實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中要提出相應(yīng)的要求，必須要人到球到，接球之后必須三步傳球。為了強(qiáng)化趣味性，還可以直接使用兩三個(gè)球同時(shí)傳接。

（三）通過(guò)游戲提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

新課改下要求體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成以及創(chuàng)新能力的提升。因此在教學(xué)過(guò)程中教師就要積極發(fā)揚(yáng)民主精神，科學(xué)處理各種籃球技巧和方法。并且在使用游戲教學(xué)的過(guò)程中隨意應(yīng)變，甚至有時(shí)候還可以給予學(xué)生充分發(fā)揮自主性的機(jī)會(huì)，讓其自主創(chuàng)作游戲內(nèi)容和規(guī)則[2]。這樣并非是否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用，而是要求教師必須要加強(qiáng)控制，一旦發(fā)現(xiàn)整體偏離主題就即刻采取措施解決，進(jìn)而在提升籃球技能的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在“接球上籃”這個(gè)游戲中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)意，圍繞“上籃”和“傳接球”的目的，設(shè)計(jì)出更多更有趣的玩法，比如學(xué)生提出側(cè)面接球、后面吊球;或者在投籃之后開(kāi)展搶籃板活動(dòng);又或者在接球員前設(shè)一個(gè)防守者，投籃時(shí)可以使用直接上籃、一步上籃方式等。由于游戲最終是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成的，規(guī)則也是學(xué)生自己制定的，因此其參與游戲的熱情會(huì)更高，更能培養(yǎng)多項(xiàng)籃球技巧。并且在開(kāi)動(dòng)大腦設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，學(xué)生自身的創(chuàng)新能力也能夠得到有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中籃球教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這一成長(zhǎng)階段，學(xué)生的身體和心智都開(kāi)始成熟，教師有效應(yīng)用游戲教學(xué)模式能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性，在掌握籃球技能和知識(shí)、加強(qiáng)身體鍛煉的同時(shí)，感受到籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，最終更好地參與到體育學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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