游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

梁鋒

摘 要：游戲化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)手段，一方面該種教學(xué)方式深受小學(xué)生的喜愛(ài)，符合學(xué)生想要數(shù)學(xué)趣味化的需求，有助于展開(kāi)課堂教學(xué)，另一方面該種教學(xué)方式的應(yīng)用范圍較為廣泛，既可以用于復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，又可以用于促進(jìn)理解，這就體現(xiàn)出該種教學(xué)方式的重要性。因此，需要教師將游戲化教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，從而可以有效地展開(kāi)課堂教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引 言

在新課改的要求中，需要數(shù)學(xué)教師以興趣作為課堂教學(xué)的導(dǎo)向，促使學(xué)生可以在興趣基礎(chǔ)上參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而游戲化教學(xué)的核心在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這就與課改要求相符合，所以需要教師拓展教學(xué)觀念，不僅利用該種教學(xué)方法，而且可以將其他的元素結(jié)合游戲化教學(xué)，如生活元素等，這就可以有效地改善課堂教學(xué)情況，提升教學(xué)效果。

1.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1有利于幫助學(xué)生形成邏輯思維

眾所周知，數(shù)學(xué)課程內(nèi)含的邏輯性較為縝密，數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐活動(dòng)之后，才能慢慢地積攢起來(lái)，而游戲化教學(xué)的目的，在于讓學(xué)生通過(guò)該種教學(xué)模式，從游戲的角度看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系，相當(dāng)于轉(zhuǎn)化思維轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生較為快速地形成縝密的邏輯思維。

1.2有利于提升學(xué)生的積極性

無(wú)論任何年齡段的小學(xué)生，終歸都對(duì)游戲具有不可抗拒性，容易被這種富含趣味娛樂(lè)性質(zhì)的活動(dòng)吸引，所以當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行游戲活動(dòng)，必然會(huì)引起學(xué)生的較高重視，在參加游戲活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)慢慢地增強(qiáng)內(nèi)在的積極性，這就為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利條件，提升學(xué)習(xí)效果。

2.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，展開(kāi)游戲化教學(xué)

在小學(xué)生的實(shí)際生活中，每時(shí)每刻都在發(fā)生著數(shù)學(xué)計(jì)算，當(dāng)學(xué)生跟著父母在菜市場(chǎng)買菜時(shí)，會(huì)在家長(zhǎng)與菜農(nóng)間的討價(jià)還價(jià)中發(fā)現(xiàn)菜金計(jì)算，當(dāng)學(xué)生看到路邊的水果攤販寫著“西瓜2.5元/斤”的時(shí)候，會(huì)默默地計(jì)算單個(gè)西瓜的售價(jià)，當(dāng)學(xué)生跟隨父母駕車到加油站加油時(shí)，會(huì)看見(jiàn)不同的油類標(biāo)有油價(jià)，如“89號(hào)汽油6.23元/升”，通過(guò)父親給加油站工作人員的總金額，計(jì)算共加油的總量?？梢?jiàn)，生活與小學(xué)數(shù)學(xué)具有緊密的聯(lián)系，如果想要在課堂內(nèi)展開(kāi)游戲化教學(xué)，可以從生活方面考慮，創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，一方面可以在該情境的影響下，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容較為感興趣，有利于吸引學(xué)生參與游戲，另一方面可以在該情境的影響下，易于學(xué)生理解游戲活動(dòng)中的邏輯關(guān)系，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

效果。

比如，在教師教學(xué)《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》時(shí)，在該部分教材內(nèi)容中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用加法和減法分別計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字，那么從該方面可以展開(kāi)教學(xué)。首先，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)金字塔呢？”，有些看過(guò)科教片的學(xué)生會(huì)見(jiàn)過(guò)，有些學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這會(huì)引起小學(xué)生的注意力，教師繼續(xù)說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)沒(méi)有關(guān)系，老師給你們?cè)煲粋€(gè)數(shù)學(xué)金字塔，好不好呢？”，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生期待感。然后，教師利用“111”、“222”、“333”等三位同數(shù)的三位數(shù)，由“111”、“111+222”、“111+222+333”等算式堆積成半金字塔形狀，再以同樣的方式堆積另一半，這就可以組成完整的金字塔。接著，教師讓小學(xué)生挨個(gè)計(jì)算每層金字塔的算式結(jié)果，如“111+222=333”，這會(huì)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)教師讓各個(gè)學(xué)生用搶答的方式回答每層金字塔的算式結(jié)果，在這過(guò)程中會(huì)給學(xué)生帶來(lái)游戲樂(lè)趣。因此，在該游戲活動(dòng)中，教師用“金字塔”的生活事物吸引學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生期待感，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生較為深刻地理解和學(xué)習(xí)教材知識(shí)，有利于提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2利用游戲化教學(xué)，溫故知新

游戲化教學(xué)方法的最大優(yōu)勢(shì)，在于可以有效地抓住小學(xué)生的注意力，使其可以認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，從小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情況來(lái)看，有些學(xué)生具有“丟西瓜，撿芝麻”的問(wèn)題，當(dāng)在該堂課學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，沒(méi)有良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)，致使在下堂課學(xué)習(xí)其他新知識(shí)后，會(huì)慢慢地淡化上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，長(zhǎng)此以往的情況下，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)全部知識(shí)的記憶程度較低，這就意味著學(xué)習(xí)效果較差。那么，教師可以利用游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中展開(kāi)新知識(shí)教學(xué)前，合理地將舊知識(shí)引出復(fù)習(xí)，再通過(guò)該方法進(jìn)入本堂課的新知識(shí)講解，這就起到很好的承上啟下的作用，有利于提升學(xué)習(xí)效果。

比如，在教師教學(xué)《小數(shù)除法》時(shí)，在該部分教材內(nèi)容中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何計(jì)算小數(shù)之間的除法，在此之前已經(jīng)教學(xué)過(guò)程小數(shù)乘法，而小數(shù)乘法和除法之間的區(qū)別，主要在于算式的不同，計(jì)算方法也不同，所以可以展開(kāi)“對(duì)比計(jì)算”的游戲活動(dòng)。首先，在課前向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還記不記得之前我們學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法計(jì)算呢？”，多數(shù)學(xué)生均會(huì)說(shuō)：“記得！”，教師繼續(xù)說(shuō)：“那么，讓我們來(lái)一起列出豎式算一算吧！”。然后，教師在黑板上列出若干乘法題目，如“3.2×5.1=？”、“1.5×2.6=？”、“3.7×2.4=？”等，讓學(xué)生先自己計(jì)算出來(lái)報(bào)出正確答案，再由教師親自在黑板上列出各個(gè)題目的豎式計(jì)算過(guò)程，這時(shí)向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法的豎式計(jì)算特點(diǎn)呢？”，在學(xué)生細(xì)細(xì)觀察后，會(huì)發(fā)現(xiàn)乘法豎式的每一步都帶有小數(shù)點(diǎn)。接著，教師向?qū)W生說(shuō)：“同學(xué)們，接下來(lái)老師帶你們看一看不一樣的小數(shù)除法豎式運(yùn)算，你們可以思考一下，除法和乘法有什么不同之處呢？”，這會(huì)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入數(shù)學(xué)閱讀。那么，在閱讀完教材內(nèi)容滯后，教師在黑板上寫出若干除法題目，如“4.5÷1.5=？”、“6.2÷2.1=？”、“9.8÷1.4=？”等，讓每個(gè)學(xué)生仿照課本例題的解法，嘗試求解這些題目，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的計(jì)算具有初步的概念。

再者，教師在黑板上用豎式計(jì)算的方法寫出除法求解過(guò)程，讓學(xué)生觀察與乘法豎式計(jì)算內(nèi)的區(qū)別，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，不需要去除小數(shù)點(diǎn)，僅需要在計(jì)算結(jié)果中合理地挪動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置，當(dāng)計(jì)算小數(shù)除法時(shí)，需要先參照被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位數(shù)，將其化為整數(shù)，同時(shí)將除數(shù)同倍增長(zhǎng)，再對(duì)其進(jìn)行豎式計(jì)算，這樣可以簡(jiǎn)化小數(shù)除法計(jì)算，快速地求得答案。最后，教師在黑板的另一邊寫出若干乘法、除法的題目，如“3.3×5=？”、“5.4÷1.2=？”、“6.7×3.1=？”、“5.4÷2.2=？”等，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速求得答案，舉手報(bào)告教師，最先全部答對(duì)者可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，如糖果等，這就可以幫助小學(xué)生歸總小數(shù)乘法和除法的計(jì)算學(xué)習(xí)成果。由此可見(jiàn)，在該過(guò)程中，教師利用游戲活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，將新舊數(shù)學(xué)知識(shí)在同一堂課中聯(lián)系起來(lái)，即可以帶給學(xué)生的樂(lè)趣，又可以幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶，從而達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要利用游戲化教學(xué)的多方面功能，幫助教師更好地展開(kāi)課堂教學(xué)，一方面可以在該教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合常見(jiàn)的生活事物，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的事物，讓小學(xué)生可以輕松地理解和學(xué)習(xí)，另一方面可以在該教學(xué)活動(dòng)中，從游戲的關(guān)聯(lián)性角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有利于提升課堂學(xué)習(xí)效果。

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