職業(yè)技術(shù)教育中教員教學(xué)水平的測(cè)評(píng)與課程預(yù)設(shè)

摘要：職業(yè)技術(shù)教育中教員的相關(guān)能力是當(dāng)前崗位任職的重要組成部分，它要求教員的教學(xué)技能和知識(shí)是真實(shí)的。本文主要研究教學(xué)方法（TM）、課程模塊（CM）、學(xué)員知識(shí)技能（LK）、知識(shí)技能（PSK）之間的關(guān)系，并 從性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷等方面對(duì)本專業(yè)所有教員展開調(diào)研，研究結(jié)果有助于調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程表。

關(guān)鍵詞：課程目錄、職業(yè)技術(shù)教育、教學(xué)水平

一、引言

能力一詞，從字面上看，是一個(gè)人完成某項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)所展現(xiàn)的個(gè)人素質(zhì)。根據(jù)學(xué)者的大量研究，能力是衡量個(gè)人在職責(zé)/工作中的表現(xiàn)水平的指標(biāo)，是一個(gè)使得個(gè)人在組織更具競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教員的教學(xué)水平和能力的提高越來越受到學(xué)者的關(guān)注，有學(xué)者指出教員是指經(jīng)過培訓(xùn)，能夠勝任該領(lǐng)域、教學(xué)交付和評(píng)估的人員，同時(shí)具有展示技能的能力，并通過在該領(lǐng)域獲得更多的知識(shí)和技能，不斷發(fā)展和進(jìn)步自己的職業(yè)生涯。

教育質(zhì)量受到教師能力提升的影響，成為提高教師尤其是職業(yè)教師能力的重要組成部分。尤其是目前的4IR教育革命，明確指出高職教師要有效地履行職責(zé)，就必須具備教育過程中的學(xué)習(xí)能力。教育者的勝任力必須滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：勝任力存在于現(xiàn)實(shí)生活中，是在真實(shí)的情況下存在的;勝任力是從簡單到復(fù)雜的過程，是從簡單到復(fù)雜的工作層次，建立在一系列資源的基礎(chǔ)上的;勝任力是在需要專業(yè)行動(dòng)的情況下能夠調(diào)動(dòng)資源，是基于使用資源來支持其表現(xiàn)的能力;勝任力表現(xiàn)為成功、有效、高效、反復(fù)的表現(xiàn)，可以表現(xiàn)為對(duì)一個(gè)項(xiàng)目持續(xù)的追求，是一種不斷發(fā)展和延續(xù)的工作。所有這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該于教學(xué)相互關(guān)聯(lián)，它可以幫助教師提高職業(yè)學(xué)習(xí)中的能力。

二、研究目標(biāo)與方法論

本文旨在探討在現(xiàn)實(shí)世界中，教師在當(dāng)前教育發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的能力，具體而言，本研究旨在：

（1）確定教學(xué)方法（TM）、課程模塊（CM）、學(xué)員知識(shí)技能（LK）與知識(shí)技能（PSK）的關(guān)系，確定教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)與教員綜合素質(zhì)之間的差異。

（2）本研究采用定量的研究方法，采用問卷調(diào)查法收集實(shí)證資料，方便研究問題本質(zhì)和分析問題。首先，研究目標(biāo)涉及確定教員的教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，并采用皮爾遜相關(guān)法確定;其次，研究目標(biāo)涉及確定教育技能和專業(yè)知識(shí)與教員綜合素質(zhì)的平均差異;采用方差分析法確定。

三、結(jié)果與討論

（1）確定教學(xué)方法（TM）、課程模塊（CM）和學(xué)員知識(shí)技能（LK）與知識(shí)技能（PSK）之間的關(guān)系，如表1所示。

表1顯示了本研究中變量之間的聯(lián)系，其中包括教學(xué)方法，課程模塊，知識(shí)技能，以及他們的知識(shí)。研究結(jié)果表明，根據(jù)Albert和Davis的相關(guān)強(qiáng)度表，所有涉及的變量都處于中等和較強(qiáng)的聯(lián)系中。

結(jié)果表明，教學(xué)方法與知識(shí)技能呈正相關(guān)，教學(xué)方法與知識(shí)技能之間的聯(lián)系很緊密。正相關(guān)分析顯示，教學(xué)方法論水平越高，學(xué)員的教學(xué)技能和知識(shí)水平越高。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)法活動(dòng)的教員會(huì)因此而獲得較大裨益。

此外，課程模塊與知識(shí)技能之間存在顯著正相關(guān)，課程模塊與知識(shí)技能之間的關(guān)系是中等的。正相關(guān)分析表明，課程模塊水平越高，通過在模塊中添加新的材料和信息，學(xué)員的知識(shí)技能水平就越高。本研究的結(jié)果顯示，經(jīng)常改善課堂模塊中基本信息內(nèi)容，越容易在教學(xué)水平獲得提升。

同樣，學(xué)生的知識(shí)技能、相關(guān)系數(shù)之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。學(xué)生的知識(shí)技能和科學(xué)之間是一種適度的正相關(guān)關(guān)系。調(diào)查報(bào)告顯示，其經(jīng)常被認(rèn)為是教員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）比較不同教員的教學(xué)方法、課程模塊和學(xué)員知識(shí)技能的平均差異。

表2顯示了方差分析的結(jié)果，結(jié)果表明兩組之間存在顯著的平均值?？梢钥闯觯@著性值為小于0.05（p<0.05），因此男女在教學(xué)技能和知識(shí)的實(shí)施上存在顯著差異。與男性組相比，女性組認(rèn)為在知識(shí)技能方面更具貢獻(xiàn)性。同時(shí)，對(duì)方差結(jié)果進(jìn)行分析的，組間沒有顯著的平均值差異，這里不再給出。結(jié)合以上可以看出，知識(shí)技能的重要性在不同年齡段之間無顯著性差異，顯著性值為大于0.05（p>0.05），所有小組都認(rèn)為知識(shí)技能很重要。

四、 結(jié)論

職業(yè)技術(shù)教育教員能力發(fā)展可以作為一個(gè)概念，為技能發(fā)展和教員提供幫助。教員要做好教書育人的準(zhǔn)備，是提高教員素質(zhì)的重要支撐。教員需要做的準(zhǔn)備工作是根據(jù)課程、教學(xué)方法、知識(shí)和能力，特別是教育學(xué)，開始學(xué)習(xí)教學(xué)技能。本研究有助于開發(fā)職業(yè)技術(shù)教育教員的課程特定綱目，以建設(shè)性地調(diào)整其專業(yè)技術(shù)院校的課程表。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳飛：《對(duì)技術(shù)本科教育發(fā)展的思考》，《教育發(fā)展研究》2011年第17期。

[2] 夏建國：《技術(shù)本科教育概論》，東方出版中心2008年版， 第26～27頁。

[3] 孟凡華：《魯昕強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)現(xiàn)代職教體系建設(shè)》，《職業(yè)技術(shù)教育》2011年第15期。

個(gè)人信息：王玉科，1983，07，電氣工程與自動(dòng)化，從事電氣設(shè)備安裝教學(xué)方向，