小學(xué)語文閱讀中教師積極引導(dǎo)分析的作用

朱紹睿

【摘要】新課改的不斷深入對學(xué)生綜合素質(zhì)要求越來越高。在新課標(biāo)的要求下教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由之前教師作為教學(xué)主體地位變成重視學(xué)生教學(xué)主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中直接給學(xué)生講解閱讀答案的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高學(xué)生語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);引導(dǎo)分析;作用

中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）31-0170-02

The Role of Teachers'Active Guidance and Analysis in Primary School Chinese Reading

（The secand Primary School in Chongxin County，Pingliang City，Gansu Province，China）ZHU Shaorui

【Abstract】The continuous deepening of the new curriculum reform requires more and more comprehensive quality of stu‐dents.Under the requirements of the new curriculum standards，teachers must change their traditional teaching concepts，from the previous teacher's status as the main body of teaching to the emphasis on the main status of students'teaching andstudents'independent learning ability to train students to develop good learning habits.Especially in primary school Chi‐nese reading teaching，teachers should change the traditional teaching method of directly explaining reading answers to stu‐dents，guide students to analyze problems，and improve studentsChinese reading ability.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Guiding analysis;Function

一、有利于積極開展豐富的閱讀活動

（一）制定閱讀目標(biāo)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的教學(xué)書目，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生閱讀興趣提升上來之后，學(xué)生才能更加自愿進行閱讀訓(xùn)練，然后教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，加強學(xué)生對閱讀題材的主旨和修辭手法描寫手法的把握能力，同時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文章中作者所要表達(dá)的情感進行更加細(xì)致的理解，明確作者的寫作目的，提高學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生閱讀技巧，以達(dá)到讓學(xué)生與課文之間的對話統(tǒng)一。

（二）增強學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)教育就是幫助學(xué)生提高自己語言邏輯思維能力的階段，使學(xué)生將之前的大量語言輸入轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)語言輸出的階段，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方式感悟文章中作者表達(dá)的情感，比如使用通讀、略讀、分角色朗讀、精度等方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重點，體會文章中作者描繪的人物特色等，每一種朗讀方法，教師都要明確學(xué)生在閱讀之后要有什么樣的收獲，比如在通讀的時候，學(xué)生要大概了解文章脈絡(luò)，在細(xì)讀的時候?qū)W生應(yīng)知道文章中的段落劃分，找出各個段落的重點語句，加以標(biāo)注，在精讀時，學(xué)生應(yīng)明白文章中作者使用的描寫手法和修辭手法，通過以上三種讀的方式，學(xué)生可以詳細(xì)對文章中的內(nèi)容有明確的定義，這時學(xué)生才是真正閱讀一篇文章。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并可以通過自己的努力找到解決問題的方式，提高學(xué)生閱讀的信心和興趣，促進學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，促進學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。由于小學(xué)生的年齡比較小，沒有豐富的生活經(jīng)驗和豐富的知識體系，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師為了單方面追求教學(xué)效率，普遍都是教師帶領(lǐng)學(xué)生直接找答案，然后采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過做題的方式找到解題的感覺提高學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力，這樣的方式對于小學(xué)生還能使用，但是對于以后高層次學(xué)習(xí)語文知識，注重學(xué)生發(fā)表自主觀念時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不知道如何著手，這種情況，歸根結(jié)底還是學(xué)生沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)疑能力，沒有建立良好的語言邏輯規(guī)則導(dǎo)致的，因此教師要在學(xué)生小的時候就建立良好的語言邏輯，培養(yǎng)質(zhì)疑、解決問題的習(xí)慣。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通過教師有意識的分析和引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師上閱讀課程之前，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一方面是通讀文章，將文章順暢朗讀出來，將文章中不認(rèn)識的字詞提前查閱字典標(biāo)上拼音和含義，提前了解文章中的作者介紹以及作者創(chuàng)作背景，將文章中自己沒有讀懂的語句畫下來，上課舉手提問或小組一起討論，這一系列動作都做完，學(xué)生對這篇課文已經(jīng)有了初步了解，教師在上課時，學(xué)生會有序表達(dá)自己的觀點，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生身臨其境般感受文章中的語言環(huán)境，感受作者描寫的場景，感受作者的文筆以及作者在文章中所要表達(dá)的情感，以增強學(xué)生閱讀語感。

（三）促進學(xué)生進行文學(xué)積累，增強文學(xué)底蘊

俗話說“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，一定要認(rèn)真多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味文章中作者描寫的語言以及作者想要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生將文章中作者使用的優(yōu)美語句和段落都整理下來，摘抄到積累本上，學(xué)生也可以在積累本上表達(dá)自己的觀點，課間可以拿出來多加翻閱，這些語句在學(xué)生大腦中逐漸加深印象，轉(zhuǎn)變成自己的文學(xué)積累，形成自己的知識體系和知識儲備，以便學(xué)生以后在寫作訓(xùn)練中可以將這些優(yōu)美的語句適用在自己的作文中，提高自己的文學(xué)底蘊，為寫作積累素材。

三、結(jié)語

綜上所述，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生閱讀的方式方法加以分析和引導(dǎo)是非常有必要的，教師作為學(xué)生素質(zhì)教育的引導(dǎo)者要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教授學(xué)生閱讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀，促進學(xué)生從傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生對文章中作者所表達(dá)的情感的理解能力，幫助學(xué)生建立正確的語言邏輯思維能力，促進學(xué)生語文綜合運用能力不斷提升，有利于增強學(xué)生綜合文化素養(yǎng)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊月玲.在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略[J].文學(xué)教育（上），2019（02）.

（責(zé)編 張欣）