應(yīng)用“生活教學(xué)策略”組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)

李宗國(guó)

【摘要】新時(shí)代對(duì)教育教學(xué)提出了新要求，要求教育教學(xué)為生活服務(wù)。在此要求指導(dǎo)下，生活教育理念被重新擺在一線教育工作者面前?？茖W(xué)學(xué)科具有生活性和實(shí)踐性，因此，在實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要在生活教學(xué)理念的指導(dǎo)下，挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)生活氛圍，應(yīng)用生活方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生走進(jìn)生活，分析生活現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律，建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);生活教學(xué)策略;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0136-02

Application"Life Teaching Strategies"to Organize Primary School Science Teaching

（Chengxi Primary School，Donggang District，Rizhao City，Shandong Province，China）LI Zongguo

【Abstract】The new era puts forward new requirements for education and teaching，requiring education and teaching to serve life.Under the guidance of this requirement，the concept of life education has been put back in front of frontline edu‐cators.Scientific disciplines are lively and practical.Therefore，in the implementation of science teaching in elementary schools，teachers should tap the resources of life，create life atmosphere，apply life style，drive students into life，analyze life phenomena，grasp scientific laws，and construct scientific cognition.

【Keywords】Primary school science;Life teaching strategies;Application strategies

眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門具有生活性和實(shí)踐性的學(xué)科，可以使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐，感知世界;也可以使學(xué)生通過(guò)科學(xué)現(xiàn)象，建立科學(xué)認(rèn)知;還可以使學(xué)生積極體驗(yàn)，發(fā)展科學(xué)精神。立足該學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)施價(jià)值，在組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要善于應(yīng)用生活教學(xué)策略，挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)生活氛圍，應(yīng)用生活方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“生活”，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)“生活”，感知世界，建立科學(xué)認(rèn)知，發(fā)展科學(xué)精神。我在實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一般如此應(yīng)用生活教學(xué)策略：

一、走進(jìn)生活，挖掘生活資源

生活資源是實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的保障?？茖W(xué)知識(shí)是科學(xué)現(xiàn)象的高度概括，生活中不乏科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要立足教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)生活，挖掘科學(xué)現(xiàn)象，將其展現(xiàn)給學(xué)生。

以“水的浮力實(shí)驗(yàn)”為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)了一顆馬鈴薯在水中下沉的場(chǎng)景。該場(chǎng)景是學(xué)生在生活中經(jīng)常看到的，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，他們提到：“較重的物體放到水中，會(huì)沉到底部。”接著，我利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了一個(gè)人漂浮在死海上的畫(huà)面。該畫(huà)面中展現(xiàn)的場(chǎng)景與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相左，很容易引發(fā)認(rèn)知沖突。不少學(xué)生在觀看之后，提出問(wèn)題：“為什么人不會(huì)沉到海底呢？人漂浮在海面上和什么有關(guān)系呢？”學(xué)生自主提出問(wèn)題，說(shuō)明他們對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行了思考。我把握時(shí)機(jī)，引入新知內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索“浮力”。如此挖掘、應(yīng)用生活資源，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生在生活現(xiàn)象的輔助下初步感知了浮力，為深入理解浮力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、引入生活，創(chuàng)設(shè)生活氛圍

生活教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)生活化的教學(xué)氛圍，且生活化的教學(xué)氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效果有著直接影響。因此，我在應(yīng)用生活教學(xué)策略組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，常常聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍。

以“安全用電”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)之初，我先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了日常家庭用電視頻。在這個(gè)視頻中，學(xué)生看到，我們每天用電頻繁，且存在諸多的不良用電情況，如手機(jī)充滿電之后，只拔下連接手機(jī)的插頭，另一端插頭還插在插座上;將電動(dòng)車的電瓶拿到客廳里充電;洗完手后，直接用濕漉漉的手指頭觸碰插座。這些不良用電行為，導(dǎo)致了不可挽回的后果，如手機(jī)爆炸、身體觸電等。如此現(xiàn)象讓學(xué)生觸目驚心，且學(xué)生也在視覺(jué)沖擊下進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我提出問(wèn)題：“我們要如何做到安全用電呢？”如此問(wèn)題是學(xué)生觀看視頻后想知道的，因此很容易引發(fā)他們的探究興趣。在學(xué)生的自主參與下，課堂氛圍變得生動(dòng)輕松起來(lái)，為深入探究新知內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、應(yīng)用生活，組織生活活動(dòng)

我在應(yīng)用生活教學(xué)策略組織小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)聯(lián)系新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究活動(dòng)和應(yīng)用活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。

（一）組織新知探究活動(dòng)

探究新知是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率的主要方法。小學(xué)生的科學(xué)探究能力有限，需要教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究。

以“怎樣加快溶解”為例，在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，我為學(xué)生提供了熱水、溫水、涼水、玻璃棒和冰糖、白糖等生活物品。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，合作探究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探尋加快物體溶解的方法。

（二）組織科學(xué)應(yīng)用活動(dòng)

應(yīng)用知識(shí)是實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目的，也是提升學(xué)生科學(xué)應(yīng)用能力的主要手段。在體驗(yàn)生活的時(shí)候，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的科學(xué)問(wèn)題，需要借助科學(xué)知識(shí)解決。所以，在應(yīng)用生活教學(xué)策略的時(shí)候，我還會(huì)立足新知內(nèi)容，為學(xué)生組織科學(xué)應(yīng)用活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

以“飲食與健康”為例，在參與新知教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以建立營(yíng)養(yǎng)健康認(rèn)知。對(duì)此，我組織學(xué)生制訂健康飲食計(jì)劃，要求學(xué)生按照所學(xué)，聯(lián)系自身生活。在學(xué)生制訂了計(jì)劃之后，我鼓勵(lì)他們回到家中，與父母合作，做到健康飲食。如此活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生學(xué)以致用，還有利于生活，一舉兩得。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)科學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要立足該學(xué)科的特點(diǎn)，靈活應(yīng)用生活教學(xué)策略，挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)生活氛圍，組織生活活動(dòng)，使學(xué)生在“生活”的輔助下產(chǎn)生探究興趣，同時(shí)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，深入探究科學(xué)現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 吳娟）