淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

王永平

【摘要】學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占比較大，而高中生不僅不能靈活培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，反而容易失去獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)氛圍;問(wèn)題意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0066-02

A Brief Talk on the Cultivation of Students'Problem Awareness in High School Mathe‐matics Teaching

（Teacher Training School of Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）WANG Yongping

【Abstract】The cultivation of student's problem awareness occupies a large part in traditional high school mathematics teaching，and high school students not only cannot develop problem awareness flexibly，but easily lose the ability to think independently，which affects students'learning of high school mathematics.This article discusses the methods of cultivat‐ing students'problem consciousness in high school mathematics teaching.

【Keywords】High school mathematics;Teaching atmosphere;Problem awareness

在高中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)活教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)課本靈活應(yīng)用，在規(guī)定的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中把握大綱知識(shí)，根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況構(gòu)建“問(wèn)題意識(shí)”課堂內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解什么是問(wèn)題意識(shí)，滿足不同階段中學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與提高。數(shù)學(xué)教師在此教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)習(xí)能力與教學(xué)思路不斷地進(jìn)行思考，并進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)。

一、把握教學(xué)氛圍，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)“問(wèn)問(wèn)題”能力

在高中問(wèn)題意識(shí)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握教學(xué)氛圍，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)“問(wèn)問(wèn)題”能力。在教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教師要不斷擴(kuò)展高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)容，完善高中數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要改善“問(wèn)題意識(shí)”與本班“所問(wèn)問(wèn)題”的上下聯(lián)系，用最新的“數(shù)學(xué)知識(shí)體系”方式啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立“問(wèn)問(wèn)題”的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級(jí)數(shù)學(xué)《空間直線、平面的垂直》這一節(jié)課，數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系“空間直線、平面的平行”與“空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”，再讓學(xué)生課前做出空間的模擬實(shí)驗(yàn)與聯(lián)系之前學(xué)到的空間關(guān)系，思考空間直線與平面的垂直有什么聯(lián)系，了解到“空間直線與平面之間的關(guān)聯(lián)，空間直線有什么特殊屬性”，進(jìn)行課前模擬，讓學(xué)生對(duì)課本中的空間直線關(guān)系產(chǎn)生問(wèn)題思考，數(shù)學(xué)教師可以借助相關(guān)的多媒體設(shè)備播放“空間直線與平面的垂直的變換動(dòng)畫(huà)”的視頻，讓學(xué)生思考空間變換中應(yīng)該注意的問(wèn)題，先確定空間的位置還是把空間的關(guān)系確定，啟發(fā)學(xué)生去問(wèn)有關(guān)空間的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)“空間直線與平面”的認(rèn)知，提高學(xué)生的空間認(rèn)知水平，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間學(xué)習(xí)能力。

二、采取靈活多樣的問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)方式，不斷提高學(xué)生的“想問(wèn)問(wèn)題”水平

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取靈活多樣的問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)方式，不斷提高學(xué)生的“想問(wèn)問(wèn)題”水平。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保證數(shù)學(xué)課堂“問(wèn)題意識(shí)”內(nèi)容運(yùn)用的多樣化，讓學(xué)生通過(guò)自主討論分析、小組分層次提問(wèn)等，從多角度、多方向?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握，以便幫助學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)“問(wèn)題”化，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)“想問(wèn)問(wèn)題”能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)分析案例-公司員工》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)到的“用樣本估計(jì)總體”以及“隨機(jī)抽樣”，在尋找之中，“公司中哪個(gè)員工有統(tǒng)計(jì)分析案例”，應(yīng)先綜合思考，再按照統(tǒng)計(jì)案例的分析特點(diǎn)，依據(jù)案例找出相應(yīng)員工，并適當(dāng)?shù)赝评斫酉聛?lái)的案例發(fā)展。數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生思考統(tǒng)計(jì)分析選擇中如何運(yùn)用“想問(wèn)問(wèn)題”的能力，不斷提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)分析案例的內(nèi)化能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)運(yùn)用在學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)問(wèn)題”

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)問(wèn)題”。在高中數(shù)學(xué)的“啟發(fā)問(wèn)題”過(guò)程中，高中生不容易找到數(shù)學(xué)理論知識(shí)與“數(shù)學(xué)問(wèn)題”運(yùn)用之間的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)“問(wèn)題積分制”的鼓勵(lì)措施，幫助學(xué)生理解所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭示不同數(shù)學(xué)知識(shí)體系內(nèi)在的不同聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中一年級(jí)數(shù)學(xué)《復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算》這一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)展“復(fù)數(shù)有哪些具體的四則運(yùn)算規(guī)則”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)相互間的討論與問(wèn)題，說(shuō)出不同的復(fù)數(shù)四則運(yùn)算規(guī)則，了解這一課時(shí)是怎么與復(fù)數(shù)的概念相結(jié)合，由此在學(xué)生提出的“復(fù)數(shù)問(wèn)題”與各個(gè)“計(jì)算規(guī)則”對(duì)比中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)與復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算的結(jié)合能力和不同計(jì)算蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)課堂的“會(huì)問(wèn)問(wèn)題”技巧與問(wèn)題意識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)問(wèn)題意識(shí)靈活處理策略的教學(xué)，可以使高中數(shù)學(xué)教師更好地完善高中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有助于讓問(wèn)題意識(shí)教學(xué)更加符合高中生的學(xué)習(xí)狀況。這要求高中數(shù)學(xué)教師要把握教學(xué)氛圍，不斷深化學(xué)生的數(shù)學(xué)“問(wèn)問(wèn)題”能力，從多個(gè)角度上鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)運(yùn)用在學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生“會(huì)問(wèn)問(wèn)題”，巧妙地對(duì)問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，采取靈活多樣的問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)設(shè)方式，不斷提高學(xué)生的“想問(wèn)問(wèn)題”水平，進(jìn)而讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上把握更多的“問(wèn)題意識(shí)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁希高.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].活力，2019（08）.

[2祁永國(guó).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)[J].家長(zhǎng)（下半月），2019（04）.

（責(zé)編 楊菲）