豐富培訓(xùn)內(nèi)涵，提高合作實(shí)效

陳壽玉

【摘要】自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)是眾多父母中最艱辛的一個(gè)群體。他們不僅承受著巨大的精神壓力，還可能面臨專業(yè)知識(shí)不足，無(wú)法進(jìn)行教育干預(yù)的窘境。家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，可以幫助他們樹(shù)立信心，掌握技能，配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)，形成家校教育合力，提高教育實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】自閉癥;家長(zhǎng)學(xué)校;建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G626文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0052-02

Enrich the Content of Training and Improve the Effectiveness of Cooperation

——A Preliminary Study on the Construction of Autistic Parents School

（Fuzhou Xingyu School，China）CHEN Shouyu

【Abstract】Parents of autistic students are the most difficult group among many parents.Not only are they under tremen‐dous mental pressure，they may also face the dilemma oflack of professional knowledge and inability to carry out educa‐tional intervention.The construction of parent schools canhelp them build confidence，master skills，cooperate with schools to intervene in children，form a home-school education synergy，and improve the effectiveness of education.

【Keywords】Autism;Parents school;Construction

自閉癥譜系障礙是一種伴隨自閉癥學(xué)生終身的發(fā)展障礙。對(duì)自閉癥學(xué)生的教育干預(yù)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期付出愛(ài)心、耐心的專業(yè)性極強(qiáng)的工作。幫助他們克服心理障礙，走出困境，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，接受孩子，積極配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到最佳的康復(fù)效果，是自閉癥學(xué)校教育管理中的重要任務(wù)。家長(zhǎng)學(xué)校無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這些最重要的渠道。

一、家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)的意義

把孩子送進(jìn)自閉癥學(xué)校，意味著家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)幾番掙扎后，基本放棄了融合教育，轉(zhuǎn)而把全部的希望寄予特教學(xué)校。在此之前，這些孩子有的在普通幼兒園或小學(xué)嘗試過(guò)融合，但明顯跟不上步伐，有的發(fā)育較為遲緩，還未掌握生活自理的能力。進(jìn)入學(xué)校之初，許多家長(zhǎng)會(huì)有這樣那樣的疑惑或期待：那么多的自閉癥孩子在一起，孩子會(huì)不會(huì)變得更自閉？通過(guò)學(xué)校教育，孩子是不是就可以和正常人一樣了？

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立信心

對(duì)于新生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，能讓他們了解學(xué)校的教育將立足每個(gè)孩子的特征，致力于挖掘孩子的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓孩子盡可能地掌握生存的本領(lǐng)，將來(lái)能獨(dú)立或半獨(dú)立地生活，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立康復(fù)的信心。同時(shí)，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，孩子雖然進(jìn)了學(xué)校，但家庭和學(xué)校必須始終保持同步，家長(zhǎng)要為孩子提供基本的學(xué)習(xí)、生活、游戲和康復(fù)訓(xùn)練環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，對(duì)孩子有共同的認(rèn)識(shí)，從而形成正確的教育觀念。

（二）授之以漁，家校同步

自閉癥學(xué)生的發(fā)展不能僅依靠學(xué)校教育，更取決于父母及家庭如何對(duì)待孩子，取決于孩子從父母和家庭中學(xué)到的能力。家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，能使自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)掌握基本的教育干預(yù)訓(xùn)練技巧，在孩子回歸家庭后，家長(zhǎng)能夠按照學(xué)校要求身體力行地對(duì)孩子進(jìn)行親子互動(dòng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“在生活中進(jìn)行教育，讓教育服務(wù)于生活”的目標(biāo)。

二、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的內(nèi)容

（一）調(diào)整家長(zhǎng)心態(tài)

幾乎每一位自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)“震驚焦慮期——四處求醫(yī)期——恐懼失望期——怨天尤人期——承受重負(fù)期”的心路歷程，家長(zhǎng)學(xué)校有必要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，如開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，舉辦心理講座，幫助他們從不可自拔的泥沼中走出來(lái)，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，積極投入孩子的教育干預(yù)中。

（二）傳授自閉癥相關(guān)知識(shí)

自閉癥孩子“唯一一致的特點(diǎn)就是不一致性”，有的視覺(jué)優(yōu)先、聽(tīng)覺(jué)敏銳，有的嗅覺(jué)超常、痛覺(jué)遲鈍，有的口語(yǔ)不清、一言不發(fā)，有的喋喋不休、長(zhǎng)篇大論，有的食物過(guò)敏、睡眠紊亂，有的癲癇并發(fā)情緒不穩(wěn)。通過(guò)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)較全面地了解自閉癥的相關(guān)知識(shí)，了解自己孩子的獨(dú)特性，以便給予恰當(dāng)?shù)男袨橹С帧?/p>

（三）講授家校配合教育方法

家長(zhǎng)學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭結(jié)構(gòu)化教學(xué)，使家長(zhǎng)能在日常生活中以孩子的認(rèn)知、需求、興趣為考量，合理安排空間結(jié)構(gòu)、時(shí)間結(jié)構(gòu)和個(gè)別化工作系統(tǒng)，運(yùn)用視覺(jué)提示，增進(jìn)孩子獨(dú)立能力與行為管理;指導(dǎo)家長(zhǎng)制定家庭代幣制度，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;指導(dǎo)家長(zhǎng)編寫(xiě)社交故事，用以提供恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，減少孩子的不恰當(dāng)行為。教育干預(yù)的方法很多，選擇適合孩子的才是最好的。

（四）授予改變消極情緒的方法

自閉癥學(xué)生受情緒障礙影響，會(huì)產(chǎn)生不少消極情緒，如果這些消極情緒強(qiáng)度過(guò)大或持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但可能引發(fā)機(jī)體的某些病變，而且可能?chē)?yán)重影響自己及周?chē)说纳?。因此，要讓家長(zhǎng)理解孩子的情緒特點(diǎn)，授予家長(zhǎng)改變孩子消極情緒的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的情緒控制力和運(yùn)用適宜的情緒表達(dá)方式，幫助家長(zhǎng)克服難為情的心理障礙，鼓勵(lì)他們多帶孩子外出活動(dòng)或開(kāi)展更多的親子互動(dòng)游戲，因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)能促使學(xué)生產(chǎn)生更多的良好情緒，能使他們保持身心健康和行為適應(yīng)。

（五）授予培養(yǎng)交往能力的技巧

社交障礙是自閉癥學(xué)生的核心障礙之一，培養(yǎng)他們的社會(huì)交往能力是日常教育的主要訓(xùn)練內(nèi)容。家庭是兒童學(xué)習(xí)與他人交往的重要場(chǎng)所，他們與家長(zhǎng)的互動(dòng)是最早的社會(huì)交往，這種交往對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。家長(zhǎng)學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)重視自身的表現(xiàn)和子女互動(dòng)的影響，教會(huì)家長(zhǎng)訓(xùn)練言語(yǔ)發(fā)展遲緩的孩子發(fā)音和語(yǔ)言交流的技巧，以及與孩子交流溝通的技巧和方法，從而在日常生活中有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往意識(shí)，讓孩子在家庭這所學(xué)校中掌握社交能力。

（六）強(qiáng)化培養(yǎng)獨(dú)立生活能力的意識(shí)

孩子小時(shí)候，因其呈現(xiàn)出的特殊性，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度包辦代替，忽視了孩子終究要長(zhǎng)大、要面對(duì)生活的現(xiàn)實(shí)。家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，能強(qiáng)化家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的意識(shí)，使家長(zhǎng)掌握訓(xùn)練孩子自理能力的方法，如，孩子自己用餐進(jìn)食、上衛(wèi)生間、穿脫衣服、刷牙洗臉、收拾玩具等，使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為將來(lái)融入社會(huì)奠基。

（七）分享育兒經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)群體中不乏兼具理論與實(shí)踐的專家型家長(zhǎng)，他們自孩子被診斷為自閉癥的那天起，就開(kāi)始了學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，他們掌握了最前沿的資訊和被實(shí)踐證明的較有效的康復(fù)手段。家長(zhǎng)學(xué)?？沙浞职l(fā)揮家長(zhǎng)資源的作用，邀請(qǐng)他們講述自己的故事，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀案例傳播到千家萬(wàn)戶，并帶動(dòng)其他家長(zhǎng)付諸實(shí)踐;還可在學(xué)校內(nèi)成立“家長(zhǎng)沙龍”，人人都有分享的機(jī)會(huì)，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)也能為學(xué)校提供借鑒，家校間的互動(dòng)和配合將更顯成效。

三、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的形式

（一）個(gè)別指導(dǎo)

所謂個(gè)別指導(dǎo)，是指?jìng)€(gè)別指導(dǎo)者與家長(zhǎng)之間通過(guò)面對(duì)面對(duì)話、書(shū)信、電子郵件等方式，圍繞自閉癥學(xué)生成長(zhǎng)的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一溝通的方式。個(gè)別指導(dǎo)的形式包括家訪、在學(xué)校接待、個(gè)別咨詢、電話聯(lián)系、微信/QQ聯(lián)系、電子郵箱等，個(gè)別指導(dǎo)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，能有本效幫助家長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）集體培訓(xùn)

集體培訓(xùn)是學(xué)校將自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)組織起來(lái)共同視探討問(wèn)題和需要，家長(zhǎng)集體參加的一種培訓(xùn)形式。一般包括家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育專題講座、家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)、親子活動(dòng)等具體形式。集體培訓(xùn)覆蓋面廣、數(shù)量多、效率高，為家長(zhǎng)較全面地了解學(xué)校、孩子、他人的情況提供了條件。同時(shí)，還有利于家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，從而制定出適合孩子的發(fā)展目標(biāo)。

（三）媒體傳播

媒體傳播是指根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的需要，向家長(zhǎng)介紹、推薦和提供有關(guān)自閉癥的家庭教育的文字資料和音像資料，以及指導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀、觀看和收聽(tīng)這些資料的一種間接培訓(xùn)的形式。給家長(zhǎng)的信、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站、家校聯(lián)系群等，這些方式不受時(shí)間和空間的限制，便捷、靈活，信息量大，廣受家長(zhǎng)歡迎。家長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)、集體培訓(xùn)、媒體傳播等方式，對(duì)自閉癥學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行切實(shí)有效的教育干預(yù)培訓(xùn)，將有助于家長(zhǎng)緊密配合學(xué)校，在家庭中充分利用日常生活的資源對(duì)孩子進(jìn)行有效教育干預(yù)，使孩子得到最大程度的發(fā)展。

注：本文為福州市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度課題“提高自閉癥學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合實(shí)效的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FZ2019GH037）的階段成果。參考文獻(xiàn)：

[1]周念麗.自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)編 林娟）