優(yōu)質(zhì)護(hù)理在婦科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果分析

穆紅利，羅婷婷，李 韞，萬(wàn) 吉

（遵義醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院婦科，貴州 遵義 563000）

在醫(yī)院中，婦科是重要的科室，就診人數(shù)較多且病情復(fù)雜，產(chǎn)生護(hù)患糾紛的風(fēng)險(xiǎn)性較大，增加了護(hù)理工作的難度。眾所周知，護(hù)士是護(hù)理工作順利開(kāi)展的重要成員，提高臨床帶教的效率可增加實(shí)習(xí)護(hù)士的臨床經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)科學(xué)有效的帶教方式，傳授優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念，從而為婦科患者提供更加全面的護(hù)理服務(wù)。本文擇取收治的68名婦科實(shí)習(xí)生，觀察優(yōu)質(zhì)護(hù)理在婦科護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用效果，現(xiàn)有以下內(nèi)容。

1 資料與方法

1.1 一般資料

納入病例是2018年05月～2019年06月收治的68名婦科實(shí)習(xí)生，隨機(jī)平均分為2組，對(duì)照組34例采納傳統(tǒng)帶教方式，觀察組34例采納優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教方式，其中觀察組（34例）：女32例、男2例；年齡19～21歲，平均（20.41±0.06）歲。對(duì)照組（34例）：女33例、男1例；年齡20～22歲，平均（20.97±0.05）歲。兩組相比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），可比較。

1.2 方法

對(duì)照組采納傳統(tǒng)帶教方式，根據(jù)教學(xué)大綱，帶教老師制定教學(xué)計(jì)劃，主要包括：理論知識(shí)，教學(xué)查房以及相關(guān)示范操作等，實(shí)習(xí)后對(duì)理論知識(shí)及操作技能進(jìn)行考核。

觀察組采納優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教方式，主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）選擇經(jīng)驗(yàn)豐富，且表達(dá)能力較好的護(hù)師實(shí)施帶教工作。然后進(jìn)行入科宣教，帶教老師告知實(shí)習(xí)生婦科環(huán)境、結(jié)構(gòu)以及人員組成等，進(jìn)行摸底考核，評(píng)估實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)水平。同時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作進(jìn)行抽查。與此同時(shí)，帶教老師和實(shí)習(xí)生當(dāng)面交流，充分了解其就業(yè)計(jì)劃、家庭情況以及價(jià)值觀等，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)措施。

（2）帶教老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生熟悉護(hù)理流程對(duì)患者病情進(jìn)行觀察。同時(shí)，實(shí)施病歷書(shū)寫(xiě)、醫(yī)囑執(zhí)行、康復(fù)指導(dǎo)等工作。以臨床實(shí)踐為基礎(chǔ)，評(píng)估實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)帶教內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（3）通過(guò)集中授課的方式，在多媒體設(shè)備的輔助下，進(jìn)行婦科護(hù)理教學(xué)，同時(shí)可模擬情景對(duì)現(xiàn)場(chǎng)護(hù)理進(jìn)行演示，有助于提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。除此之外，帶教老師可組織實(shí)習(xí)生對(duì)典型病例進(jìn)行討論。

1.3 觀察指標(biāo)

分析考核成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)，主要包括：理論知識(shí)評(píng)分、操作技能評(píng)分、護(hù)生自我評(píng)價(jià)及帶教老師評(píng)價(jià)，各項(xiàng)分值為100分，觀察各項(xiàng)指標(biāo)，詳細(xì)記錄并實(shí)施對(duì)比。

分析實(shí)習(xí)生對(duì)帶教方式的滿意度，利用問(wèn)卷調(diào)查的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)，主要分為：滿意（分值范圍在80分及以上）、基本滿意（分值60～79分），不滿意（分值范圍在60分以下），滿意度=滿意+基本滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

本文所有數(shù)據(jù)以SPSS 20.0軟件檢驗(yàn)，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)計(jì)量資料，以±s形式表述，x2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，以[n（%）]表述，P＜0.05，即為存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié) 果

2.1 分析各項(xiàng)指標(biāo)

結(jié)果顯示，觀察組考核成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組，對(duì)比差異顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

表1 各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分[±s]

表1 各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分[±s]

組別 理論知識(shí)評(píng)分操作技能評(píng)分護(hù)生自我評(píng)價(jià)帶教老師評(píng)價(jià)對(duì)照組（n=34） 75.36±3.11 74.11±8.36 80.36±5.12 85.44±3.47觀察組（n=34） 92.85±2.36 95.28±1.75 97.36±0.89 96.11±0.03 t 26.1223 14.4524 19.0745 17.9290 P 0.0000 0.0000 0.0000 0.0000

2.2 分析帶教方式滿意度

結(jié)果顯示，觀察組帶教方式滿意度（97.06%）明顯較對(duì)照組（82.35%）更高，組間對(duì)比差異顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表2。

表2 分析帶教方式滿意度[n（%）]

3 討 論

眾所周知，護(hù)理實(shí)習(xí)生在正式工作前必須實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)階段對(duì)于實(shí)習(xí)生具有非常重要的作用，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，為正式工作夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，醫(yī)療水平不斷提高，對(duì)臨床帶教質(zhì)量提出了新的要求。

本文研究可以發(fā)現(xiàn)，觀察組理論知識(shí)評(píng)分、操作技能評(píng)分、護(hù)生自我評(píng)價(jià)及帶教老師評(píng)價(jià)等各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組，對(duì)比差異顯著，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。實(shí)施傳統(tǒng)帶教方式，不符合時(shí)代發(fā)展的需求。利用優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教方案，尊重實(shí)習(xí)生的差異性，帶教老師充分評(píng)估其心理變化，從而制定科學(xué)合理的帶教方案。在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教老師實(shí)施因材施教的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)婦科臨床帶教現(xiàn)護(hù)理問(wèn)題，從而對(duì)帶教內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有助于提高臨床帶教效果，為婦科培養(yǎng)出合格的護(hù)理人員[5]。和傳統(tǒng)帶教模式進(jìn)行比較，優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，在提高帶教水平的同時(shí)，提高了實(shí)習(xí)生婦科護(hù)理知識(shí)的掌握程度。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，帶教老師和實(shí)習(xí)生積極溝通，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生參與護(hù)理實(shí)踐工作。在實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生存在的護(hù)理問(wèn)題，可及時(shí)進(jìn)行糾正，有助于提高實(shí)習(xí)生的護(hù)理技巧。帶教老師給實(shí)習(xí)生傳授優(yōu)質(zhì)護(hù)理理念，可忠實(shí)為患者服務(wù)。通過(guò)這樣的方式，實(shí)習(xí)生能夠感受到自身的價(jià)值，提高了對(duì)護(hù)理工作的責(zé)任意識(shí)。實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教模式，有助于擴(kuò)寬實(shí)習(xí)生的知識(shí)面，提高了自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，針對(duì)婦科實(shí)習(xí)生給予優(yōu)質(zhì)護(hù)理帶教方式，可提高其對(duì)帶教方式的滿意度，很大程度上提高了臨床整體護(hù)理水平。