加強(qiáng)班主任管理,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級

沙依甫汗·吾布力卡斯木

(新疆和田市古江巴格鄉(xiāng)中學(xué) 新疆 和田 848000)

引言

自改革開放以來，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國家有關(guān)義務(wù)教育方面的制度也不斷完善，作為新時代教育管理中的一名班主任，要承擔(dān)教書育人、完善管理的責(zé)任，還要有無私奉獻(xiàn)、蠟炬成灰的信念，因此，班主任的相關(guān)培養(yǎng)以及班級管理能力的提升在當(dāng)今教育行業(yè)快速發(fā)展的前提下變得愈來愈重要。如何能夠解決當(dāng)前班級管理中存在的各項問題以及通過完善班主任的班級管理能力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)班集體的形成，便成為完善發(fā)展教育事業(yè)首先應(yīng)該注意的事項。因此，本篇文章通過介紹加強(qiáng)班主任管理的重要性，來探討當(dāng)前的班集體管理過程中可能存在的一些問題，并通過進(jìn)一步提出相關(guān)建議解決這些問題，不斷完善當(dāng)前班集體的管理工作。

1.加強(qiáng)班主任管理的重要性

關(guān)于加強(qiáng)班主任的班級管理工作的重要性，可以從以下兩個方面進(jìn)行探討：第一，班主任是班集體中的領(lǐng)軍人物。班主任作為一個班集體的核心，總是承擔(dān)著管理班級事務(wù)、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)步等相關(guān)義務(wù)，這種義務(wù)完成得好壞與否很大程度上會影響到整個班集體的進(jìn)步。如果班主任甚少關(guān)注班級事務(wù)以及相關(guān)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，那么很容易會導(dǎo)致班級整體上的松懈與不上進(jìn)，這種情況一旦持續(xù)下去，必然會影響到整個班級的綜合測評。第二，班主任是學(xué)生與家長之間的橋梁。學(xué)生的成績好壞、進(jìn)步與否、平時表現(xiàn)如何等情況，大部分都需要班主任與家長之間的溝通才能互通學(xué)校與家長之間的信息，使家長對學(xué)生有著更加清晰的了解和認(rèn)識。需要互通信息的原因在于，有一部分同學(xué)在家庭生活中的表現(xiàn)跟在學(xué)校生活中的表現(xiàn)大相徑庭，而且，還有一種情況是正值青春期的學(xué)生并不愿意在家長面前暴露太多，但是在校園生活中就容易表現(xiàn)出真實的一面。這就需要班主任的“橋梁”身份才能更好地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，為后期的學(xué)習(xí)及進(jìn)步奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.班主任管理過程中出現(xiàn)的問題

2.1 缺乏與時俱進(jìn)的管理體系。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷發(fā)展。在不斷發(fā)展的教育內(nèi)容與形式中，相關(guān)班主任的班級管理體系卻沒有得到相應(yīng)的更新和完善，這也是導(dǎo)致當(dāng)前班主任管理問題突出的一項重要原因。這種問題主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，管理體系死板。相關(guān)管理方式還是按照傳統(tǒng)的說服教育，在身心不斷發(fā)展的學(xué)生面前采用這種教育管理方式，容易觸動學(xué)生的逆反心理，長時間下的說服教育管理還容易誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。第二，學(xué)生參與感低。新形勢下，國家越來越提倡素質(zhì)教育，然而，在相關(guān)班級管理中，班主任仍然起著絕對的主導(dǎo)作用，幾乎沒有學(xué)生的參與感。這種老舊的班主任管理體系會使得教育過程更加死板，素質(zhì)教育水平得不到提升。

2.2 缺乏因材施教的針對性管理方式。在當(dāng)前的班主任管理體系中，還存在一個更加嚴(yán)重的問題，那就是：缺乏因材施教。大多數(shù)班級中的班主任老師總是秉持著完全統(tǒng)一的規(guī)定與原則進(jìn)行班級工作的管理。這種管理方式雖然在一定程度上能夠杜絕意外情況的發(fā)生，但是最終會影響到班級管理工作的創(chuàng)新發(fā)展。

3.優(yōu)化班主任管理，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)班級的對策措施

3.1 創(chuàng)新班主任管理體系。在當(dāng)前的班主任管理工作中，最重要的便是做到管理工作與時俱進(jìn)、闊步向前，通過不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教育管理知識培養(yǎng)自身的創(chuàng)新型管理能力。只有不斷完善班主任自身的管理技能儲備、不斷更新前沿的管理新思潮，才能在很大程度上保障廣大學(xué)生的充分發(fā)展進(jìn)步，才能在更加科學(xué)合理的角度上不斷建設(shè)優(yōu)質(zhì)的班集體。

3.2 制定有針對性的班主任管理方式?？鬃釉唬骸爸腥艘陨?，可以語上也。中人以下，不可以語上也。”在古代便有著因材施教的教育思想，因此，為了大力提倡素質(zhì)教育和個性化的發(fā)展進(jìn)步，相關(guān)班主任老師一定要培養(yǎng)“因材施教”的意識，在管理班集體的過程中充分發(fā)揚(yáng)這種思想。不能僅僅因為一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差就完全否定他，要相信每個人都有自己的優(yōu)勢和不足。通過“因材施教”的眼光管理班級事務(wù)，才能有針對性的促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)班集體的形成。

結(jié)束語

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教育重要性的不斷攀升，做好基礎(chǔ)教育中的班主任管理工作就變得愈來愈重要。因此，相關(guān)教育工作者不但要進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)應(yīng)用，還要不斷創(chuàng)新當(dāng)前的班主任管理體系及管理模式。只有這樣，才能在不斷完善發(fā)展基礎(chǔ)教育班主任管理工作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步，為教育事業(yè)的健康發(fā)展注入新鮮血液。