趣味教學在小學體育籃球中的應(yīng)用

徐 麗

(貴州省銅仁市第五小學體育 貴州 銅仁 554300)

引言

籃球運動可以強健身體，磨練心性，是非常有益的體育項目。在體育教育當中總能顯現(xiàn)出色的效果，促進學生的意志，鍛煉學生的技巧，是學生在成長期的一種隱形推動力。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)在教學活動中實施快樂教育的概念，使學生獲得知識和技能，同時獲得快樂體驗。當前，農(nóng)村小學籃球教學時一些老師只注重在學習過程中講解籃球技術(shù)，籃球技術(shù)具有一定的復雜性，不僅使學生學習困難，而且在整個過程中參加體育失去了運動興趣，快樂體驗也逐漸不復存在。

1.農(nóng)村小學體育籃球趣味教學內(nèi)涵

在目前受多種因素影響的農(nóng)村小學籃球訓練中，教師主要采用的教學方法“為放羊式”以及“訓練式”等，以使學生可以學習，但興趣不大，使籃球的教學的目的達不到預期的效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分利用有趣的教學方法，重新激活農(nóng)村小學籃球課中的教學熱情。趣味性教學方法，主要是指在農(nóng)村小學進行特定籃球訓練的背景下，結(jié)合農(nóng)村小學生年齡特征、學習目標和學習內(nèi)容的實際特點，采用各種有趣的教學方法組織學生。他們積極參加籃球訓練，并在此過程中逐步實現(xiàn)了預期的學習目標。與傳統(tǒng)的籃球教學方式相比，在趣味性籃球教學中，它不僅鼓勵學生體會到學習籃球的樂趣，而且還鼓勵學生在籃球教學中獲得一定的運動體驗，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。另一方面，在趣味性教學方法的運用，它不僅引起學生的注意，而且使學生在不知不覺中進行相應(yīng)的練習。這不僅可以幫助學生掌握某些籃球技能，而且可以大大提高他們的身體素質(zhì)并達到學習籃球的最終目的。

2.小學階段體育籃球的教學情狀分析

2.1 籃球運動課程不足。在小學階段，無論是從學校的角度，還是從教師和家長的視角，幾乎都認為文化課更重要，從而忽視了體育課程，導致小學的體育課程沒有專業(yè)化的安排和設(shè)計，籃球教學的課程就更加稀少，學生沒有足夠的時間和機會去接觸和學習籃球運動。

2.2 教師教學思路閉塞?；@球運動本身是具有強烈對抗性和技術(shù)性的，這與小學生的身體素質(zhì)相違背，所以很多體育教師就認為，籃球運動是初中甚至高中才能開展的運動項目，導致教師思路閉塞，根本沒有想到將籃球與游戲聯(lián)系到一起，讓學生錯過了更早接觸籃球的機會，由此在教學中，就會讓學生只進行拍球、運球和投籃練習，學生感受不到其中的趣味，對籃球運動就漸漸失去了熱情。

2.3 體育教師存在問題。部分體育教師在開展籃球教學時對教學內(nèi)容的掌握不足，一方面表現(xiàn)在所有年級段學生的籃球運動課程沒有區(qū)別和分層，讓低年級學生無法正常完成練習，而高年級的學生又感覺到練習內(nèi)容過于簡單；另一方面表現(xiàn)在學生在運動中遇到問題時，教師無法用簡單清晰的語言進行解答，讓學生的疑惑難以解決。

3.趣味教學在小學體育籃球中的應(yīng)用

3.1 實施激勵式教學評估來提高學生自信心。教學評估可以間接影響教學效果，對學生產(chǎn)生重大影響。甚至可以影響學生對籃球的態(tài)度和學生的實際舉動。在傳統(tǒng)的籃球教學中，教師在評估學生時通常只關(guān)注學生的“學習成果”，主要以“批評家”教師出現(xiàn)以解決學生的缺點[1]。這種對教學的評估不僅使學生難以學習打籃球，而且還促進了他們逐漸失去學習籃球的興趣，而且影響了自信心。在以趣味教學為基礎(chǔ)的籃球教學中，教師應(yīng)認真考慮評估的內(nèi)容，同時優(yōu)化評估方法，以改變學生的態(tài)度，激發(fā)學生的積極性。

3.2 使用多種教學方法來調(diào)動學生的主動性。在高性能教學方面，體育教師應(yīng)完善和優(yōu)化這種教學模式，并采用多種教學方法，以確保籃球課能夠反映學生的主觀能動性，從而調(diào)動學生的主動性，提高學生的學習興趣。農(nóng)村小學生傾向于喜歡游戲，而以游戲化的教學作為載體來教育籃球?qū)W生則符合小學生的心理特征。此外，游戲的干預可以豐富籃球教學方法和教學形式，此外，游戲本身非常有趣，因此游戲教學方法具有獨特的優(yōu)勢，能夠吸引學生注意力[2]。例如，要教學生掌握快速運球技能，教師可以將整個班級的學生分為幾組，組織學生原地運球。時間限制為5分鐘。獲勝組是5分鐘內(nèi)運球最多的組。這樣的教學活動具有一定的競爭性和趣味性，因此學生可以通過掌握快速運球技能來感受籃球的樂趣。

3.3 尊重學生個體差異，構(gòu)建輕松教學氛圍。每個學生之間都具有個體差異性，學生的興趣，認知風格，知識水平，技術(shù)技能，基本體質(zhì)是不同的。在籃球教學中，尊重學生個體差異是學生主體性的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的籃球教學中，很少有老師考慮到這一點[3]。老師經(jīng)常平等對待學生，為所有學生設(shè)定相同的學習目標和任務(wù)。在此過程中，“吃不消，跟不上”的學生可能不會感到學習的樂趣，而“進度快，止不住”的學生也感受不到快樂。因此，為改善這種狀況，體育教師應(yīng)注意學生的籃球教學中的個體差異，以不同的方式對待學生。這對于激發(fā)學生的學習興趣很重要。

3.4 加強合作，培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊精神。把設(shè)置好的體育游戲運用到籃球教學中來，可以加強學生之間的互動與合作，有利于學生之間的溝通與交流，更有利于培養(yǎng)他們的團隊精神[4]。通過集體性的游戲融入籃球教學，讓學生能在規(guī)則的指引下，每個隊伍都能以榮譽為競爭點，合理分配任務(wù)，團結(jié)協(xié)作，積極進取，在享受游戲的同時，培養(yǎng)他們正確的競爭意識與團隊精神。

結(jié)束語

綜上，趣味性教學方法在籃球教學中的明智運用，可以充分調(diào)動農(nóng)村小學生籃球教學的積極性和獨立性，實現(xiàn)獨立性，科學性和趣味性相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，學生不僅可以學習籃球技能，而且可以在籃球過程中享受無盡的樂趣。