結(jié)合學生特點 培養(yǎng)濃厚興趣
——引導(dǎo)學生自主學習意愿之策

成靜花

（江蘇省張家港市護漕港中學，江蘇張家港 215635）

引 言

“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。通過學生自主學習能力的培養(yǎng)和建立，能夠讓學生的英語學習質(zhì)量不斷攀升。但是，依照當前英語教學情況來看，教師關(guān)注得更多的是知識的傳授，對于學生學習興趣的培養(yǎng)，以及學生特點的了解不夠深入。這極容易造成英語教學反面效果的產(chǎn)生。結(jié)合學生特點，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，才能夠讓學生自主自發(fā)地融入英語課堂學習中，才能夠讓學生在英語學習之路上越走越遠。

一、課前引導(dǎo)，養(yǎng)成預(yù)習

單純依靠課堂教學讓學生掌握英語知識點，雖然能夠讓學生的學習達到一定效果，但是并不能滿足其當前英語教學的需要，也難以激發(fā)學生挖掘英語知識深度的學習意愿。因此，教師要注重引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣，在預(yù)習過程中對其中不懂的問題予以勾畫，再結(jié)合課堂教學則能夠達到較好的學習效果[1]。

在七年級英語上冊Unit 3 Welcome to our school!的教學過程中，教師在教學完上一課之后，便給學生布置了預(yù)習作業(yè)。因為本單元是對“我的學?！边M行介紹，于是教師制作了學校的短視頻，上傳到班級微信群中。其中不僅介紹了學校的發(fā)展歷史和建筑組成，而且還融合了單元的重點知識內(nèi)容。教師要求學生在課下觀看該視頻，一方面從中學習主要的詞匯句型，另一方面讓學生形成自己的語言，在課堂上對學校進行介紹。

此“預(yù)習”形式并沒有采用大量的練習題方式讓學生進行練習，而是采用了趣味視頻觀看的方式引導(dǎo)學生預(yù)習，在促進學生學習興趣方面起到了很好的作用。有的學生說道：“This is our school library. It' s very beautiful.”有的學生說道：“Our school is not big but very beautiful.”此外，學生在觀看視頻的過程中，還會發(fā)現(xiàn)很多自己熟悉的角落，也讓學生越發(fā)喜歡觀看，其學習的效果也更加顯著。

二、啟迪討論，促進思考

每一名學生都具有獨特的思維，具有強烈的自我表達意愿。其在英語學習過程中，也會形成自己對于問題的想法和認知。激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動學習，需要給予學生討論研究的空間和時間，既讓學生形成自我思維，又讓學生進行充分的思想表達，從而達到促進學生獨立思考的學習效果。

在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的教學過程中，教師考慮到學生正處于青春期，對于“成長”具有自己的認識，并且很多學生在成長過程中會遇到這樣那樣的問題。于是教師便借助班會時間開展了一場關(guān)于“青春”的討論。教師讓學生分成兩個陣營，分別代表正、反兩方，每一方的學生都可以提出問題或者提出自己的疑惑，對方學生則需要從“反面”對問題或者疑惑予以回答。這樣的“提問”“回答”形式讓學生不再簡單地從自己的角度進行問題的思考，更多的是從全面角度對問題予以審視，既讓學生對問題本身進行討論，也讓學生反思自己的成長經(jīng)歷，達到促進學生成長的目的。其中，有的學生問道：“We hope to be independent, but how can we be independent?”很多學生結(jié)合了自己生活中的案例來進行講解說明，這更讓學生的思想認識達到了深化的程度。

三、調(diào)查研究，完成任務(wù)

任務(wù)的分配和建立能夠滿足學生內(nèi)心原始的完成欲望，能夠讓學生渴望通過任務(wù)的完成來提升自我的能力，也能夠讓學生在任務(wù)完成過程中逐漸建立自信心，對于學生的英語學習具有促進作用。同時，教師還要注重任務(wù)的設(shè)置與學生生活的關(guān)聯(lián)性，讓學生從身邊的事情做起，達到逐漸提升其能力的目的。

在九年級英語上冊Unit 6 TV programmes的教學過程中，教師便給學生布置了“任務(wù)”。教師了解到很多學生會被電視節(jié)目所吸引，其中悠揚的音樂、唯美的畫面、豐富的內(nèi)容都讓學生欲罷不能。為了更好地引導(dǎo)學生對電視節(jié)目進行選擇性的觀看，教師特意讓學生對自己身邊的親朋好友進行調(diào)查，了解他們所收看的節(jié)目，并對節(jié)目進行分類，調(diào)查節(jié)目背后所蘊含的內(nèi)涵，最后通過調(diào)查報告的形式將調(diào)查過程展現(xiàn)出來，并提出自己對電視節(jié)目收看的見解。這樣的“任務(wù)”與學生的生活貼近度非常高，同時融合了學生自己的認識和思想，不僅能夠通過任務(wù)完成來更好地引導(dǎo)學生選擇電視節(jié)目，而且還能夠推動學生形成良好的電視節(jié)目收看習慣。學生的調(diào)查報告也非常精彩，有的學生寫道：“For example, the news tells us what happened all over the world; the ads tell us what things are good and cheap.”有的學生寫道：“We can' t change what is on TV, but we can choose what we watch.”此外，學生還會在調(diào)查報告撰寫過程中進行研究討論，這更加促進了學生主動學習意愿的投入，促進了學生學習意識的萌生。

通過調(diào)查研究的方式讓學生投入到英語學習之中，不僅讓學生對所學習的知識進行更好的應(yīng)用，而且能夠引導(dǎo)學生對生活予以細致的觀察，讓學生的英語知識與生活相結(jié)合，促進學生在生活中學習，充分發(fā)揮學生的學習能動性。

四、課后拓展，夯實基礎(chǔ)

課后拓展作為英語教學中的重要組成部分，能夠在推動學生學習主動性方面發(fā)揮作用，能夠讓學生獲得更多自我展現(xiàn)的空間，夯實學生的英語知識[2]。

在八年級英語下冊Unit 8 A green world的教學過程中，教師讓學生通過自己的方式搜集更多關(guān)于“環(huán)保”等方面的視頻，讓學生在觀看之后進行交換，從不同角度探索綠色世界構(gòu)建的路徑和方法。有的學生找到了BBC《自然與環(huán)境》系列紀錄片，了解了自然與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，還通過演講的方式將其中所蘊含的理念傳遞給其他同學；有的學生則找到了《地球脈動》紀錄片，其不僅給人們講述了環(huán)保的重要性，更從動物保護的角度讓人們認識保護生態(tài)鏈條、構(gòu)建和諧生態(tài)系統(tǒng)的重要性?！癟he WHO recommends a maximum 24-hour average of 25 mg per cubic meter.”“On Sunday pollution readings were about 50 times higher than that considered safe by the World Health Organization.”等內(nèi)容都讓學生在教材學習基礎(chǔ)上達到了英語學習的新高度，寫作水平也得到了提升。

結(jié) 語

興趣是學習的原動力，通過興趣的引導(dǎo)，學生將會更加主動地投入到英語學習之中，將會感受到英語知識的無限樂趣，這對于學生終身學習能力的發(fā)展以及學生在英語領(lǐng)域的深入探索都具有重要的推動作用。