音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法探究

王佳然

（江蘇省常州市新北區(qū)龍城小學(xué)，江蘇 常州 213100）

節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，也是構(gòu)成音樂(lè)的基礎(chǔ)要素之一，無(wú)論哪種音樂(lè)形式都包含著豐富且鮮明的節(jié)奏。教師在音樂(lè)教學(xué)中設(shè)計(jì)多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音樂(lè)意識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。由于節(jié)奏訓(xùn)練較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。所以，教師要在教學(xué)中嘗試應(yīng)用多種節(jié)奏訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

一、音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的作用

教師在教學(xué)中組織學(xué)生科學(xué)參與節(jié)奏訓(xùn)練，能幫助學(xué)生感受和了解音樂(lè)的模擬特征，且輕重緩急的節(jié)奏變化可以讓學(xué)生模擬多種聲音，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的模擬價(jià)值，更好感悟音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力。學(xué)生通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練可以累積更多的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸掌握簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音樂(lè)符號(hào)，如休止符等，正確理解各種拍號(hào)以及對(duì)應(yīng)強(qiáng)弱規(guī)律，慢慢掌握整首歌曲的節(jié)奏感。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練的作用非常大，教師要在課堂教學(xué)中充分重視節(jié)奏訓(xùn)練的作用，通過(guò)向?qū)W生展現(xiàn)不同的藝術(shù)效果，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，并認(rèn)真參與教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練之現(xiàn)狀

1.任務(wù)單一且無(wú)趣

音樂(lè)課程是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的一門必修課，可以為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。在新課改理念下，教師為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，不斷整合現(xiàn)代化教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，加大了對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)注度。但有的教師設(shè)計(jì)的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容過(guò)于依賴課本，沒(méi)有有效處理傳統(tǒng)節(jié)奏訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，限制了他們的想象空間，課堂教學(xué)效率不高。每個(gè)學(xué)生的先天樂(lè)感不同，現(xiàn)有音樂(lè)基礎(chǔ)水平存在差異，教師不能單一按照課本內(nèi)容進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)單調(diào)無(wú)趣，也會(huì)讓學(xué)生失去繼續(xù)探索課本知識(shí)的興趣。在這種情況下，教師的教學(xué)指導(dǎo)工作也很難有序落實(shí)，最終會(huì)影響整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.訓(xùn)練效率不達(dá)標(biāo)

在學(xué)校教學(xué)中，音樂(lè)課程的時(shí)間相對(duì)較少。雖然節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但有的教師為了節(jié)省時(shí)間，會(huì)選擇直接向?qū)W生展示節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿。這種課堂氛圍可以讓學(xué)生直觀感受音樂(lè)知識(shí)，但這種節(jié)奏訓(xùn)練只流于表面，沒(méi)有被學(xué)生深刻理解并內(nèi)化吸收。學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，在模仿時(shí)基本上不會(huì)依賴樂(lè)感，而是運(yùn)用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常吃力，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

3.教學(xué)理念不清晰

有的教師認(rèn)為，音樂(lè)課堂的教學(xué)目的是向?qū)W生傳遞一些基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生唱歌，只有少部分教師會(huì)在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生發(fā)掘、探索深度的音樂(lè)知識(shí)，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練。教師的教學(xué)理念不科學(xué)、不完善直接影響教學(xué)工作的落實(shí)效果。因此，在新課改背景下，教師要整合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練科學(xué)教學(xué)理念的探索，通過(guò)與其他教師溝通和探討，不斷完善自身的節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)理念，并應(yīng)用于教學(xué)，不斷提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

三、音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

1.利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，所以在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師要由淺到深地訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)有一個(gè)逐漸接受的過(guò)程。在節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知能力入手，明確學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，選擇適宜的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，確保學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握節(jié)奏。由于這項(xiàng)工作需要消耗大量時(shí)間和精力，所以要求教師必須要具備充足的耐心。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，教師在課堂設(shè)計(jì)和指導(dǎo)中可以根據(jù)這一特點(diǎn)，合理引用一些游戲加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，并有效滲透有價(jià)值的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以拍手、跺腳等這些小動(dòng)作為例，教師可以由此讓學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏的變化，并逐步構(gòu)建完善的音樂(lè)體系。例如，在教學(xué)《唱：兩只小象打掌掌》時(shí)，教師在教學(xué)中可以先用謎語(yǔ)集中學(xué)生的課堂注意力，而后要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏做出小象拍掌等動(dòng)作，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱變化，為后期哼唱奠定基礎(chǔ)。

2.利用古典詩(shī)歌進(jìn)行訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)并不完善，因此，教師可以利用古詩(shī)詞幫助學(xué)生感知節(jié)奏變化?，F(xiàn)在，很多古詩(shī)詞都被改編成歌曲來(lái)傳唱，教師也可以選擇較為押韻的古詩(shī)詞自主改編成歌曲，讓學(xué)生在歌唱的過(guò)程中感受音樂(lè)節(jié)奏的變化，掌握音調(diào)、音律等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏形成更深刻的認(rèn)識(shí)。教師也可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己累積的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩(shī)詞改編曲進(jìn)行節(jié)奏劃分，而后對(duì)比教師提供的正確答案，充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.利用樂(lè)器進(jìn)行訓(xùn)練

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳遞簡(jiǎn)單的樂(lè)器知識(shí)，這對(duì)歌曲傳唱有積極作用，可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。教師在教學(xué)指導(dǎo)部分曲目的過(guò)程中，要合理運(yùn)用樂(lè)器，如鋼琴、古箏等，促使學(xué)生根據(jù)歌詞意境解讀作者的創(chuàng)作理念，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和創(chuàng)造能力等。教師可以根據(jù)教案設(shè)計(jì)，向?qū)W生全方位解讀創(chuàng)作背景，這樣有助于充分體現(xiàn)樂(lè)器的輔助作用，為后續(xù)節(jié)奏訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。教師在演奏樂(lè)器時(shí)，要融入一定的情感，學(xué)生在產(chǎn)生情感共鳴的同時(shí)，可以根據(jù)教師提示逐漸獲得節(jié)奏感和樂(lè)感。

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)注，嚴(yán)格按照新課改提出的教學(xué)要求，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容與模式進(jìn)行優(yōu)化和革新。教師要從課堂細(xì)節(jié)入手，通過(guò)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，要在訓(xùn)練中著重發(fā)掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的意識(shí)與能力。教師要嘗試新的教學(xué)理念并開(kāi)拓新的教學(xué)領(lǐng)域，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，為學(xué)生提供更多有趣的訓(xùn)練活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。