高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維研究

田 英

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)，甘肅 天祝 733299）

批判性思維是一種打破習(xí)慣性思維的創(chuàng)新性思維，它既是一種思維方式和技能，也是一種人格和氣質(zhì)。隨著社會(huì)信息化、科技化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需要也發(fā)生了重要的變化，適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、批判能力都將成為新時(shí)代人才的基本素養(yǎng)，尤其是批判性思維對(duì)一個(gè)人的發(fā)展十分重要?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有一定的批判性思維就不能很好地汲取人類(lèi)文明發(fā)展的成果，缺乏批判性思維就不可能明辨是非，也不能很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生批判性思維培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見(jiàn)解，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維進(jìn)行研究。

一、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維現(xiàn)狀

思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅肩負(fù)著詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的傳授任務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。在學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)中，批判性思維培養(yǎng)尤為重要。受教育觀念、教學(xué)模式等因素的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)沒(méi)有受到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生批判性思維不強(qiáng)，缺乏敢于大膽質(zhì)疑的精神。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，教師比較側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)法、讀音和詞匯的講解，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，忽略學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生缺乏思考的積極性和主動(dòng)性，思維懶惰，以至于在學(xué)習(xí)中存在種種問(wèn)題。例如，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容思考深度不夠，缺乏應(yīng)有的判斷思維。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，制約了批判性思維的發(fā)展。另一方面，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)欠缺。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)和積極主動(dòng)的探究精神，影響了批判性思維的培養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)有效提問(wèn)內(nèi)涵分析

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是重要的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)效果具有重要影響。同時(shí)，課堂提問(wèn)還是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑。具體來(lái)說(shuō)，借助課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，應(yīng)通過(guò)以下三種途徑。

第一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位的研究和分析，并結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)一些具有批判性的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考中，不斷提升自身的批判性思維。值得注意的是，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的數(shù)量，還要注重問(wèn)題類(lèi)型，確保在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都可以通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。

第二，注重提問(wèn)技巧，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生批判性思維發(fā)展。在借助課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的過(guò)程中，教師應(yīng)注重提問(wèn)技巧，充分發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。為此，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要對(duì)提問(wèn)進(jìn)行有效落實(shí)，并盡可能實(shí)現(xiàn)提問(wèn)機(jī)會(huì)均等化，還要使課堂提問(wèn)能夠面向所有學(xué)生，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考和解答中。此外，教師還要充分借助有效的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以提升學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

第三，積極進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化提問(wèn)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在利用提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極進(jìn)行反思。要反思問(wèn)題設(shè)計(jì)得是否科學(xué)合理，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，以便進(jìn)行改進(jìn)和完善，增強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、目的性和針對(duì)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

三、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中培養(yǎng)批判性思維策略

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，就要弄清楚批判性思維的本質(zhì)、批判性思維與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系、適合培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課型，以及培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方式等問(wèn)題。下面以“Philosophers of Ancient China”一課的閱讀教學(xué)為例，進(jìn)行研究和分析。

1.課前精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

在具體的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，應(yīng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析。這篇文章主要對(duì)三位哲學(xué)家進(jìn)行詳細(xì)的介紹，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)三位哲學(xué)家的主要思想、生平事跡、主要成就等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。第二，結(jié)合新課改要求，制定全新的課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖掌握文章結(jié)構(gòu)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，感受哲學(xué)家的思想，并予以繼承和弘揚(yáng)。第三，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師可設(shè)計(jì)展示型、參閱型、評(píng)估型問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

2.課堂教學(xué)中實(shí)施提問(wèn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極有效的提問(wèn)策略，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，積極思考和參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師可借助多媒體對(duì)文本圖片進(jìn)行展示，并提出問(wèn)題：What are the titles of these books？Who can tell me what they mainly talk about？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本圖片、標(biāo)題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)地參與討論交流，分析能力、推理能力得到有效培養(yǎng)，思維品質(zhì)得到有效提升。

在閱讀環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生弄清楚作者是以怎樣的方式對(duì)哲學(xué)家進(jìn)行詳細(xì)介紹的，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先提出問(wèn)題：“What's the writing style of the passage？”“What do we know about them？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考和閱讀，快速掌握文本信息。接著，教師讓學(xué)生以小組合作的形式，展開(kāi)討論和分析，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在完成文本教學(xué)后，為了讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)三位哲學(xué)家進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，教師可提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生深入進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，批判性思維得到提升。

3.課后反思

要充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，還需要教師不斷進(jìn)行課后反思。一方面，應(yīng)對(duì)問(wèn)題表達(dá)清晰與否進(jìn)行反思，使學(xué)生能夠明白問(wèn)題指向；另一方面，應(yīng)對(duì)問(wèn)題的難度和追問(wèn)的力度進(jìn)行反思，以確保與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)。

綜上所述，批判性思維是思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，是英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。教師可借助課堂提問(wèn)這一形式，切實(shí)結(jié)合具有思維含量的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、分析、比較，完成知識(shí)的內(nèi)化、升華，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。