運用綜合活動提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)芻探

陳世璇

（甘肅省莊浪縣南坪鎮(zhèn)劉窯小學(xué)，甘肅 莊浪 744699）

基于學(xué)生認(rèn)知能力的綜合性學(xué)習(xí)是一種自主探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得知識、提升素養(yǎng)的實踐過程，在語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)中意義重大。語文綜合性學(xué)習(xí)活動必須在教師的指導(dǎo)下進行，因為小學(xué)生還不具備完全自主化的學(xué)習(xí)意識。因此，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、綜合性學(xué)習(xí)活動要能促進學(xué)生思維的發(fā)展

目前，語文教材的編排體例都是以大專題統(tǒng)領(lǐng)小主題，大專題的設(shè)計源于學(xué)生感興趣的主題，一般來源于教材內(nèi)容。小主題則比較自由，由小組或?qū)W生自己確定。確定小主題的過程是創(chuàng)新的過程，能夠促進學(xué)生思維的發(fā)展。

1.教師要為學(xué)生提供多種主題的選擇

比如，設(shè)計“字里乾坤大——遨游漢字王國”綜合性學(xué)習(xí)活動時，需要確定一個小主題。這時，教師可以多提供幾個主題供學(xué)生選擇和參考，如“猜字謎語”“趣味漢字”等。教師還可以變換一下角度，提供“不規(guī)范的漢字”“錯誤字小史”“書法賞析”等主題，讓學(xué)生選擇。接著，學(xué)生就可以選擇自己喜歡的主題，并展開活動。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生利用集體智慧確定主題

每個學(xué)生都是獨立的個體，在認(rèn)知能力、思維方式、生活體驗方式等方面存在一定差異。確定小主題時，教師可以利用學(xué)生的差異性，引導(dǎo)他們進行討論，碰撞出思維的火花，促進發(fā)散性思維的發(fā)展。高年級學(xué)生已具備一定的認(rèn)知能力和思維能力，教師在綜合性學(xué)習(xí)活動中可以為他們提供思路，讓他們自主選擇主題。而低年級學(xué)生則需要教師進行具體指導(dǎo)，因為他們的認(rèn)知經(jīng)驗不足，生活感知能力較弱，對外界事物的認(rèn)識還不完善，所以對主題的選擇比較盲目。

二、綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要有程序性

小學(xué)生操作能力有限，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師要加強活動的程序性指導(dǎo)，并需要把握好兩個原則：一要對操作流程進行指導(dǎo)，以便學(xué)生順利操作，活動順利進行。二要實用，指導(dǎo)要立足學(xué)生需求，不能脫離學(xué)生生活，要能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

1.程序設(shè)計要依據(jù)具體的方案

學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗不足、能力不強，因此需要得到教師的指導(dǎo)和幫扶。教師可以提供幾種方案，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方案設(shè)計的要素、內(nèi)容、形式等，然后指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計方案。比如設(shè)計“遨游漢字王國”活動時，學(xué)生可以針對教師設(shè)計的方案進行討論，然后自己制定方案，并將方案內(nèi)容內(nèi)化為自己的需要。這樣，學(xué)生在活動中就會更積極，效果就會更理想。

2.可采用小組合作模式

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以采用小組合作模式，讓學(xué)生在小組活動中形成合作意識和團隊意識。教師指導(dǎo)各組開展合作活動時，一要明確小組成員的職責(zé)，保證他們之間形成合作關(guān)系、依賴關(guān)系，不能單打獨斗，每個成員都要有自己的任務(wù)，如擔(dān)當(dāng)記錄員、檢查員、報告員等。二要讓學(xué)生了解活動任務(wù)，明確自己的職責(zé)，將個人與團體的任務(wù)處理好、協(xié)調(diào)好。教師分配任務(wù)時，要做到任務(wù)均衡。這樣，小組成員就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成“一加一大于二”的效果，并能使自己的能力得到提升。

3.指導(dǎo)方法要具體可操控

語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)該是多樣化的，如設(shè)計“難忘小學(xué)生活”這一活動時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展班級史的編寫活動。這個專題包含著多個小活動，如給班級照片編寫說明、設(shè)計畢業(yè)晚會活動方案等。在活動過程中，教師一定要有具體的指導(dǎo)方法，避免學(xué)生感覺盲目，無處下手。這樣，學(xué)生才能將知識內(nèi)化為自己的能力，進而提高學(xué)科素養(yǎng)。

三、綜合性學(xué)習(xí)活動要能鍛煉學(xué)生的信息提取能力

綜合性學(xué)習(xí)活動，其實是學(xué)生提取和處理信息的過程。提取和處理信息能力的培養(yǎng)應(yīng)成為綜合性學(xué)習(xí)活動中的重點。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中，通過提取和處理信息，通過對知識進行分類和綜合，既能將知識結(jié)構(gòu)化，又能提高自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。

1.教師要教給學(xué)生提取信息的方法

提取信息常常與活動內(nèi)容相關(guān)，比如在“社區(qū)不規(guī)范用字調(diào)查”這項綜合性學(xué)習(xí)活動中，調(diào)查是提取信息的主要形式。另外，網(wǎng)絡(luò)、圖書館等也是信息的重要來源。無論是通過調(diào)查，還是通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等收集信息，教師都要教給學(xué)生相應(yīng)的方法。比如通過圖書館檢索資料時，就要教會學(xué)生檢索資料的方法。只有提取到有效信息，才能進行有效的綜合分析，才能得出結(jié)論，可以說提取信息是活動取得成功的第一步。

2.教師要指導(dǎo)學(xué)生做好信息的分析

在活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用分析工具來分析信息。常見的分析工具有圖表、漫畫、思維導(dǎo)圖等。運用這些分析工具時，教師要立足學(xué)生實際，多使用形象化的思維方法，讓學(xué)生先對信息進行直觀的理解和把握，再進行信息的整理，從而把握事物之間的聯(lián)系，向更高的思維層次邁進。比如，在“輕叩詩歌的大門”這一綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖收集所有學(xué)過的詩歌，并利用思維導(dǎo)圖將詩歌內(nèi)容分類。

四、綜合性學(xué)習(xí)活動要能提升學(xué)生的審美情趣

學(xué)生的審美能力只有通過親身體驗才能獲取。雖然我國的傳統(tǒng)文化年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無法對這些文化進行直接體驗，但是語文的外延與生活的外延是一致的，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生找出綜合性學(xué)習(xí)活動與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常的文化氛圍中感受美。比如，在“遨游漢字王國”活動中，教師可與學(xué)生進行互動。教師：同學(xué)們，漢字與美食是如何產(chǎn)生聯(lián)系的呢？下面請“美食大本營”的同學(xué)上場。學(xué)生1：（打快板）打竹板報平安，五谷豐登，年年有余節(jié)節(jié)高……同學(xué)們，誰知道我剛剛說的這段快板詞是什么菜名嗎？學(xué)生2：紅燒鯉魚。學(xué)生1：對，這是一般的菜名，如果出現(xiàn)在年夜飯中，它的名字又是什么呢？——對，年年有余啊，它預(yù)示著來年生活富貴有余。學(xué)生3：我們都知道三國時有一個故事——草船借箭，大家請看圖片，盤子里是一只木雕的船，它預(yù)示著順利返航，船底下有一層海帶絲，還有美味的蝦，大家想給它取一個什么菜名呢？學(xué)生4：我覺得“奮發(fā)圖強”“錦繡前程”很適合。學(xué)生3：那么大家看看這幾個菜名，它們應(yīng)該分別對應(yīng)哪幾道菜呢？其寓意如何……最后，教師總結(jié)道：同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，漢字獨特而有魅力，只要大家平時多留心，就會發(fā)現(xiàn)漢字這一傳統(tǒng)文化就存在于我們的生活中。

五、綜合性學(xué)習(xí)活動中審美文化體驗要聯(lián)系社會文化

1.要與社會文化熱點相聯(lián)系

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師要引入社會熱點，讓學(xué)生深入思考、了解社會，能夠表達(dá)自己的觀點。比如，“假期游學(xué)”是一個社會熱點問題，人們對其眾說紛紜，有人說可以拓展學(xué)生的視野，有人認(rèn)為會給學(xué)生家庭增添沒必要的負(fù)擔(dān)。針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生收集資料、設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，最后形成研究報告，在班上進行交流。

2.要與地方文化相聯(lián)系

當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣幕菍W(xué)生必須了解的，也是學(xué)校開展綜合性學(xué)習(xí)活動的素材。每個地方都有其獨特的地域文化，且地域特征明顯，涵蓋地方歷史和民族精神，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解并傳承地域文化。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)引入地方文化，讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，強化學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時提升學(xué)生的審美能力。