農(nóng)村學(xué)生表達(dá)欲望低的原因與對(duì)策分析

李玉桂

（甘肅省武威市涼州區(qū)和平鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威 733000）

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這在新課程改革中占據(jù)著十分重要的地位。而結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育工作來(lái)看，很多學(xué)生沒(méi)有足夠的表達(dá)欲望，也就難以提高口語(yǔ)表達(dá)能力，這嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育工作的落實(shí)效果。為此，農(nóng)村學(xué)校及教師需要對(duì)限制農(nóng)村學(xué)生表達(dá)欲望的因素展開(kāi)分析，并以此為引導(dǎo)，形成針對(duì)性的策略，提高學(xué)生的表達(dá)欲望，保證學(xué)生能夠在積極的口語(yǔ)表達(dá)中提高綜合素質(zhì)。

一、限制農(nóng)村學(xué)生表達(dá)欲望的因素

1.學(xué)生過(guò)于依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)通信方式

很多農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)為學(xué)生配備手機(jī)，一方面方便與孩子聯(lián)系，另一方面希望手機(jī)能夠輔助孩子學(xué)習(xí)。在一定程度上，手機(jī)這種智能化網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備具有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，則容易使學(xué)生在手機(jī)應(yīng)用中迷失，沉浸在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)環(huán)境中。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)生中也出現(xiàn)了一大批“低頭族”，他們通過(guò)智能手機(jī)不當(dāng)上網(wǎng)，深陷于網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，無(wú)法形成正確的價(jià)值觀念，卻養(yǎng)成孤僻的性格，在課堂上開(kāi)小差，不喜歡傾聽(tīng)，討厭說(shuō)話，沒(méi)有表達(dá)欲望，失去了天真活潑的本性。

2.教學(xué)模式比較落后

在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作中，很多教師仍采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式。在這種模式下，僅有的課堂溝通仍停留在教師與學(xué)生之間“一問(wèn)一答”式的提問(wèn)中。這不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行交流的興趣，而且會(huì)使學(xué)生在課堂上形成一種畏難情緒，進(jìn)而影響課堂學(xué)習(xí)效果。

3.對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)不夠

學(xué)生在10 歲以后，自主性逐漸增強(qiáng)，更傾向于獨(dú)立思考。在這一階段的學(xué)習(xí)生活中，他們需要得到相應(yīng)的心理教育與引導(dǎo)，從而平穩(wěn)地進(jìn)入青春期，更好地適應(yīng)生理與心理的變化。這一階段學(xué)生的心理壓力會(huì)明顯增加，并在性格上表現(xiàn)為內(nèi)斂、羞澀的特征。受性格變化的影響，學(xué)生在課堂上會(huì)降低參與交流溝通的欲望。而農(nóng)村學(xué)校很少有系統(tǒng)化的教育體系關(guān)注學(xué)生的心理變化，如果學(xué)生得不到及時(shí)的糾正與調(diào)整，就容易形成孤僻的性格，不愿意表達(dá)自己的思想和情感。

二、提高農(nóng)村學(xué)生表達(dá)欲望的策略

1.構(gòu)建立體化教育環(huán)境

為了提高農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)欲望，教師需要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境的影響使學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)得到平衡與調(diào)整。教育環(huán)境的構(gòu)建，主要應(yīng)從校園環(huán)境與家庭環(huán)境這兩方面著手。立體化教育環(huán)境可以使學(xué)生深刻地感受外部環(huán)境所帶來(lái)的積極影響，從而以更加樂(lè)觀、積極的心態(tài)投入到每一天的學(xué)習(xí)與生活中，并擁有強(qiáng)烈的表達(dá)自己思想和情感的欲望。具體來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建校園環(huán)境的過(guò)程中，教師可以從學(xué)生之間的合理溝通入手，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)模式使學(xué)生之間形成暢通的溝通渠道，開(kāi)放學(xué)生的思想，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的表達(dá)欲望。教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)性策略，合理評(píng)價(jià)學(xué)生，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)，在學(xué)生心目中塑造良好的教師形象，為與學(xué)生的有效溝通奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要努力幫助家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師要將科學(xué)的溝通方式傳授給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)和變化，讓學(xué)生在日常生活中能夠打開(kāi)心扉，逐漸學(xué)會(huì)并喜歡上主動(dòng)表達(dá)。這樣，就能為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.補(bǔ)充課堂口語(yǔ)化內(nèi)容

在新課改背景下，農(nóng)村教師需要不斷探索新型課堂教學(xué)模式，如分組學(xué)習(xí)法。分組學(xué)習(xí)法能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，能夠形成口語(yǔ)交流的氛圍，從而優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的口語(yǔ)交流。例如，教學(xué)《新型玻璃》這篇課文時(shí)，教師可以將3 個(gè)學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供充分的課堂交流條件。在小組學(xué)習(xí)中，各組需要總結(jié)課文內(nèi)容，并提煉出中心思想，可以從“玻璃的種類(lèi)”入手對(duì)文章進(jìn)行解讀與分析。小組合作學(xué)習(xí)法可以通過(guò)學(xué)生之間的交流弱化來(lái)自課堂的壓力，可以改變教師“一言堂”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成學(xué)生間的有效溝通渠道，改變教師的課堂參與形式，從而使教師更好地結(jié)合學(xué)情實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，這一指導(dǎo)性思想也可以作為強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)積極性的主導(dǎo)策略。教師要通過(guò)教學(xué)模式的改革與調(diào)整，凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)欲望，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在課程設(shè)計(jì)中要增加藝術(shù)性的內(nèi)容，充分營(yíng)造良好的課堂氛圍，增加課程對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在藝術(shù)形式的吸引下主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容展開(kāi)思考與交流。在教育資源有限的農(nóng)村教學(xué)工作中，教師通過(guò)對(duì)這種藝術(shù)性資源的開(kāi)發(fā)，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生形成正向的引導(dǎo)，促使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)與交流溝通中，更加積極主動(dòng)地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)。為激發(fā)他們的表達(dá)欲望，教師可以根據(jù)他們的這一特征開(kāi)展教學(xué)，使他們能夠?qū)φn程產(chǎn)生更加積極的興趣。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)設(shè)計(jì)多樣化的課堂形式，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)。比如，教師可以組織晨讀活動(dòng)，先讓學(xué)生在課后通過(guò)資料查詢(xún)自行整理晨讀內(nèi)容，再?gòu)闹泻Y選更合適的內(nèi)容。在這樣的活動(dòng)中，每一名學(xué)生都能參與到材料的搜集與整理中。又如，教師可以組織作文競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與作文競(jìng)賽展現(xiàn)出更強(qiáng)的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)前三名學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，可以讓學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”，可以在班級(jí)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的表達(dá)欲望和表達(dá)能力。

5.引入科學(xué)化心理輔導(dǎo)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)欲望不強(qiáng)，缺乏課堂參與積極性，主要是心理狀態(tài)有問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，并積極調(diào)整課堂教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢栽O(shè)置心理輔導(dǎo)辦公室，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。教師在教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在課堂上疏導(dǎo)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生消除顧慮，疏解緊張和消極的情緒等。同時(shí)，教師還可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)課，通過(guò)談心的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，在取得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上更好地開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。另外，教師還要重點(diǎn)關(guān)注心理波動(dòng)較大的學(xué)生，尤其要關(guān)注留守兒童，關(guān)注他們的心理健康狀況，可以在課后與其進(jìn)行私下交流，了解他們的困惑和困難，還可以進(jìn)行家訪，更加深入地了解他們、幫助他們，讓他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，教師需要形成立體化的教學(xué)體系，在優(yōu)化課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造良好的溝通環(huán)境，并保證學(xué)生擁有健康、積極的心理狀態(tài)。教師可從構(gòu)建立體化教育環(huán)境、補(bǔ)充課堂口語(yǔ)化內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體性、開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)、引入科學(xué)化心理輔導(dǎo)等方面入手，提高農(nóng)村學(xué)生的表達(dá)欲望。