新高考改革下高中歷史適應性教學方式探索

曹 玲

（遼寧省大連市瓦房店市實驗中學，遼寧 瓦房店 116300）

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也在不斷提升，更加需要全面發(fā)展的高素質人才。也就是說，社會更需要在具備本專業(yè)技術知識基礎上還擁有其他專業(yè)知識的復合型人才。針對當前社會的需求，作為培養(yǎng)人才主陣地的學校，需要改變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教育方式、手段，以促進學生全面發(fā)展為目標。而新課改就是對傳統(tǒng)教育方式的一次變革，當前高考制度也面臨著重大改革，這一系列改革對高中歷史教學提出了新的目標與任務。新高考是新課改深入推進的必然結果，是教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)高考只注重學生理論知識掌握情況的局面，向培養(yǎng)學生綜合能力的方向邁進。在這種時代背景下，教育改革對高中歷史教學提出了更大的挑戰(zhàn)。為了更好地適應當前的新高考改革，高中歷史教師必須在分析當前高中歷史教學中存在的不足基礎上，努力探索高中歷史適應性教學方式，以提高教學質量和效率，適應新高考的要求，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

一、當前高中歷史教學中存在的不足

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師只注重學生對歷史知識的掌握情況，通常采用知識灌輸、反復測試的方式開展教學。這種教學方式存在許多不足，具體可以概括為以下兩點。

第一，教學功能含糊不清，教學目的不明確。學史使人明智，這是歷史教師常常教導學生的話。學習歷史知識就是為了讓學生了解過去，了解人類社會發(fā)展的道路，總結歷史經(jīng)驗，學習處理問題的方法，對歷史中出現(xiàn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美德進行傳承，對人類歷史中經(jīng)歷的磨難進行回望，認識到人存在的意義與價值。但是在傳統(tǒng)的高考模式下，教師與學生都忙于應付考試，對歷史課程存在的意義與功能認識含糊，對教學目的的認識不明確。第二，學生的學習方式存在不足。隨著新課改的推進，雖然教學方式已轉向現(xiàn)代化，但學生仍處于被動接受知識的一方，還是按照教師的指導步驟走，學習十分被動，學習方式單一。久而久之，這會讓學生產(chǎn)生厭學心理，阻礙學生的發(fā)展。因此，高中歷史教師應當引導學生逐步掌握適合自己的學習方式，使學生適應新高考的要求，能夠更加自信地面對高考，促進學生全面發(fā)展。

二、新高考改革下高中歷史適應性教學方式分析

（1）創(chuàng)新教學理念。部分教師和家長片面地理解學生的學習目的，導致理科生只傾向于理科科目的學習，文科生則只學習文科科目，以應對高考，期望在高考中取得好成績，這會嚴重影響學生未來的發(fā)展。實施新高考改革制度后，這一問題會在極大程度上得到改善。取消文理分科是新高考的重大突破，有利于學生的全面發(fā)展。無論是家長還是教師，都應當清楚認識到高考改革的目的，突破傳統(tǒng)理念，重新審視歷史學習的目的，指導學生正確地認識歷史，學會總結經(jīng)驗，為自己的未來做好規(guī)劃。

（2）開展實踐活動，善用身邊資源。對于教師而言，新高考改革中有很多新的知識需要學習，最為重要的是教師要采用更加豐富的教學方式進行授課，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學已不再適用。作為高中歷史教師，應該擅長發(fā)現(xiàn)身邊的可用資源，將資源融入課堂教學，將理論知識與實踐活動進行充分結合。教學之前，教師可以先讓學生尋找身邊的資源，充分調動學生自主學習的積極性，這也是鍛煉學生實踐能力、表達能力的有效方法。比如，教學“抗戰(zhàn)”相關內容時，教師可以給學生布置任務，讓學生在課前搜集了解當?shù)氐目箲?zhàn)歷史故事及教育素材。搜集歷史故事的途徑有很多，如查閱本地縣志、詢問老一輩人、上網(wǎng)搜索等。然后，教師可以讓學生在課堂上向同學們介紹這些素材。接著，教師再將學生的講解與教材內容結合起來，實現(xiàn)理論與實踐的結合。在這種教學模式下，學生會對歷史學習充滿興趣，也能更好地關注和了解歷史、學習歷史。

（3）制定科學的復習方案。要想學好高中歷史，就要學會有效復習，這就需要教師制定科學的復習方案。復習是學習生涯中的一件大事，但是高中生所擁有的復習時間相對較少，為了提高學生的復習效率，教師需要對每堂課和每個知識點都進行細致的規(guī)劃。首先，教師應當對教材中的內容進行科學的考量，分清哪些內容是細講內容，哪些內容可以一帶而過。其次，教師應當將學生需要重點掌握的知識進行標注，如某個特定的歷史事件、某個重要的歷史人物等，從點到面地建立完整的歷史知識網(wǎng)絡。最后，教師應當幫助學生補充和拓展課外歷史知識，并將歷史課程與其他課程進行有機結合，以實現(xiàn)綜合學習的目標。

此外，教師還要帶領學生進行科學的復習。一方面，教師要帶領學生按照復習方案有序地進行復習。高中階段時間緊張，教師除了要按照復習方案進行統(tǒng)籌規(guī)劃，有計劃地按步驟復習外，還需要根據(jù)學生的實際情況進行綜合分析，以整體規(guī)劃為主線，每周、每天都要進行相應內容的復習。另一方面，教師要結合教學內容，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗創(chuàng)設相應的問題情境，讓學生在問題情境中進行思考和學習，這能強化學生的思維，促使學生不斷總結和深化所學知識，這也是歷史復習的目的。因此，在高中歷史課堂教學中，教師應根據(jù)課程內容創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題進入歷史知識的海洋，進行不斷的思考和探究，從而提升學生的思維判斷能力，讓學生在探求真知的氛圍中掌握更多的知識。

三、結語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，新高考制度的實施，人們對教育的認識越來越清晰。教育改革的目的是為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，是讓教育跟上時代發(fā)展的步伐。在新高考制度下，高中歷史教學面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。作為高中歷史教師，應當清楚地認識到教育改革的目的所在，改變傳統(tǒng)的教育理念，從自身出發(fā)，從每一堂課出發(fā)，緊密聯(lián)系課程改革的具體要求，不斷探索科學的教學方法，制定合理有效的復習方案，讓學生更好地了解歷史、學習歷史、愛上歷史，讓學生學會站在新的時代背景下學習歷史，總結經(jīng)驗，為自己的全面發(fā)展打下堅實的基礎。