農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策探賾

孟 佳

（陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，陜西 漢中 723000）

近年來(lái)農(nóng)村中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為深入了解農(nóng)村地區(qū)心理健康教育的發(fā)展?fàn)顩r，筆者通過(guò)對(duì)西北地區(qū)某縣農(nóng)村18所中小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)在開(kāi)展心理健康教育工作中存在諸多問(wèn)題。本文以西北地區(qū)某縣為例，在分析農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展心理健康教育必要性的基礎(chǔ)上，梳理西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)狀及原因，并通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西北地區(qū)實(shí)際，為農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作提出進(jìn)一步發(fā)展的針對(duì)性建議。

一、農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性

1.心理健康教育是時(shí)代發(fā)展的要求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才首先應(yīng)該是心理健康的，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和工作的基本條件就是具備健康的心理。中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)主任林崇德教授認(rèn)為，心理和諧是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和自主創(chuàng)新的重要保證，增進(jìn)人們心理和諧最好的方式是開(kāi)展心理健康教育。開(kāi)展心理健康教育是全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵。因此，心理健康教育這項(xiàng)關(guān)乎民族命運(yùn)的素質(zhì)教育奠基工程是創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代賦予教育的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

2.心理健康教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必修課

習(xí)近平總書(shū)記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)”。立德樹(shù)人，從心開(kāi)始。心理健康是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，成才的保證，成功的法寶。近年來(lái)，中小學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近30%的中小學(xué)生存在不同程度的自卑、嫉妒、焦慮、偏執(zhí)、孤僻等心理問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)生社會(huì)生活面狹窄，知識(shí)信息獲取方式比較單一，在成長(zhǎng)過(guò)程中更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是關(guān)乎學(xué)生健康成長(zhǎng)、幸福生活的基礎(chǔ)工程。

3.留守兒童是農(nóng)村學(xué)校的特殊群體

留守兒童的心理健康問(wèn)題是不容忽視的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，具有普遍性和復(fù)雜性，呵護(hù)留守兒童的心理健康是促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)的有力保障。一些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母情感上的呵護(hù)和關(guān)注，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，如內(nèi)心封閉、行為孤僻、膽怯自卑等，嚴(yán)重者甚至?xí)呱戏缸锏牡缆?。因此，農(nóng)村學(xué)校要特別重視對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育，承擔(dān)起更多的教育職責(zé)，提高留守兒童的心理素質(zhì)，努力培養(yǎng)留守兒童的健全人格，幫助他們走出心理陰霾，擁有健康幸福的生活。

二、西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及原因分析

1.西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀

筆者走訪調(diào)研了西北地區(qū)某縣18 所農(nóng)村中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，甚至在一些村級(jí)小學(xué)，心理健康教育基本處于空白狀態(tài)。絕大部分學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課，課表上安排的心理健康教育課一欄，只是為了應(yīng)付檢查，形同虛設(shè)。有一小部分農(nóng)村中學(xué)開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，但也只限于初一新生入學(xué)教育班會(huì)課和初三學(xué)生臨近中考時(shí)打氣加油式的心理講座。此外，心理健康教師多由學(xué)校團(tuán)委書(shū)記、大隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任兼任。

2.西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的原因分析

（1）社會(huì)因素。首先，西北農(nóng)村地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和良好的教育條件，也很難吸引優(yōu)秀的教師來(lái)此任教，導(dǎo)致農(nóng)村教育工作處于滯后狀態(tài)。其次，心理健康教育經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)資金不足，硬件配套設(shè)施差，教育資源匱乏，導(dǎo)致心理健康教育工作難以開(kāi)展。再次，上級(jí)教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的心理健康教育工作沒(méi)有建立合理健全的督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，相關(guān)部門(mén)在深入學(xué)校檢查過(guò)程中重書(shū)面材料的審核、輕工作開(kāi)展的督導(dǎo)。此外，筆者在調(diào)查過(guò)程中了解到西北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)沒(méi)有心理健康教師編制，也幾乎從未招聘過(guò)心理健康專職教師，很難保證心理健康教育工作的科學(xué)化和專業(yè)化。（2）學(xué)校因素。雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，大力進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，但西北地區(qū)的一些農(nóng)村學(xué)校“應(yīng)試教育”思想仍然存在，教育觀念落后，一味追求升學(xué)率。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為有心理問(wèn)題的學(xué)生才需要進(jìn)行心理健康教育，對(duì)開(kāi)展心理健康教育工作的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足。此外，農(nóng)村學(xué)校心理健康教育師資力量薄弱，幾乎沒(méi)有專職專業(yè)的心理健康教師，兼職教師無(wú)證上崗，缺乏心理專業(yè)知識(shí)，不了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，忽視對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的預(yù)防，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題很難進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，心理健康教育工作很難真正落到實(shí)處。（3）家庭因素。學(xué)生的心理健康教育需要社會(huì)、學(xué)校及家庭三方合力。家庭在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有至關(guān)重要的作用，家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式、父母的文化程度及心理素質(zhì)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。西北農(nóng)村地區(qū)一些家庭經(jīng)濟(jì)條件落后，父母文化程度低，思想觀念相對(duì)落后，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)注孩子的情緒情感變化，甚至在孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)施行棍棒教育，不重視孩子的心理健康教育。此外，一些留守老人對(duì)孩子教育不深入、監(jiān)管不到位，留守兒童產(chǎn)生的心理問(wèn)題得不到疏解，學(xué)校心理健康教育工作難上加難。

三、西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的建議與對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，實(shí)行精準(zhǔn)問(wèn)責(zé)是前提

心理健康教育是素質(zhì)教育的奠基工程。要有效開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作，首先要提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，改變“重智育，輕心育”的落后觀念。考核可以直接檢驗(yàn)和推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)心理健康教育的重視程度。因此，各地教育行政部門(mén)要設(shè)立專門(mén)負(fù)責(zé)心理健康教育工作督導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)，制定“中小學(xué)心理健康教育工作評(píng)估細(xì)則”，把心理健康教育工作寫(xiě)入學(xué)年工作計(jì)劃，納入學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系及辦學(xué)指標(biāo)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行規(guī)范化的考核，精準(zhǔn)監(jiān)督，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。要公開(kāi)公示考核結(jié)果，對(duì)于有條件卻不開(kāi)展心理健康教育工作的學(xué)校，要實(shí)施精準(zhǔn)問(wèn)責(zé)制度，確保農(nóng)村學(xué)校心理健康教育落到實(shí)處。

2.加大投入，強(qiáng)化資金支持是保障

“教育發(fā)展，經(jīng)費(fèi)先行”，教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)有效投入且合理配置是心理健康教育發(fā)展的根本保障。農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的硬件和軟件建設(shè)，離不開(kāi)強(qiáng)有力的資金支持。因此，政府教育行政主管部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的撥款力度，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專用于學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)和管理研究等方面。同時(shí)鼓勵(lì)更多社會(huì)組織和慈善機(jī)構(gòu)共同參與，為全面開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育提供保障，促進(jìn)學(xué)生健康心理和健全人格的形成。

3.提升素養(yǎng)，強(qiáng)化師資建設(shè)是關(guān)鍵

林崇德教授認(rèn)為，搞好心理健康教育，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的建設(shè)。心理健康教育工作是一項(xiàng)專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，需要教師具備豐富的心理學(xué)、教育學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐技能。因此，建立專業(yè)化、科學(xué)化的教師隊(duì)伍是學(xué)校有效落實(shí)心理健康教育的關(guān)鍵。西北農(nóng)村中小學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急是提高心理健康教師及班主任的心理健康教育水平，可通過(guò)進(jìn)修、在職培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等方式提升其專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要增加心理健康教師編制，提高心理健康教師的地位和待遇，讓更多的教師愿意從事這項(xiàng)工作。此外，值得注意的是要重視教師的心理健康水平，避免學(xué)生出現(xiàn)師源性的心理健康問(wèn)題。教師的心理健康會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康，教師不健康的心態(tài)常常是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的直接原因。因此，教師的心理健康問(wèn)題不容忽視。

4.因地制宜，探索有效方法是重點(diǎn)

教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》明確規(guī)定“暫不具備條件的農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從實(shí)際出發(fā)，制定出中小學(xué)地區(qū)性的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃”。因此，西北農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作應(yīng)該就地取材，因地制宜，探索適合心理教育開(kāi)展的有效途徑。

（1）聯(lián)合開(kāi)發(fā)校本課程。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與地方心理健康教育研究機(jī)構(gòu)的合作，如成立心理健康教育名師工作室、心理健康教研室等研究機(jī)構(gòu)，立足鄉(xiāng)土，立足校本特色，整合教師力量，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律及中小學(xué)生各階段常見(jiàn)的心理問(wèn)題，找準(zhǔn)心理健康教育的重難點(diǎn)和突破口，積極開(kāi)展課題研究和校本課程建設(shè)，探索開(kāi)發(fā)符合本校學(xué)情的心理健康教育新模式、新途徑。（2）全面滲透，全員參與。要落實(shí)農(nóng)村心理健康教育，最有效的方法就是將心理健康教育全面滲透于農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程。學(xué)校不僅要在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，還要在班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校文化活動(dòng)及校園環(huán)境建設(shè)中滲透心理健康教育。每一位教師都是心理健康教育的參與者，都是學(xué)生的“心理保健師”，要形成全員參與的格局。任課教師在備課時(shí)要充分挖掘心理健康教育因素，在課堂上尋找教育契機(jī)，適時(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容，真正擔(dān)負(fù)起心理健康教育的責(zé)任。（3）凝心聚力，家校共育。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，要想有效開(kāi)展心理健康教育工作，學(xué)校就要重視家庭的力量。西北農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家庭心理輔導(dǎo)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)微信群定期開(kāi)辦“家長(zhǎng)小課堂”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的普及和輔導(dǎo)，按學(xué)生不同年齡階段的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)及需要預(yù)防的心理問(wèn)題，有目的、有計(jì)劃地給家長(zhǎng)授課，提高家長(zhǎng)的心理素養(yǎng)，幫助家長(zhǎng)建立正確的家庭教育觀，把家長(zhǎng)培養(yǎng)成“心理健康教師”，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然西北地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育工作起步晚，底子薄，問(wèn)題多，水平低，但是只要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方合力，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，立足鄉(xiāng)土實(shí)際，立足本校特色，因地制宜，精準(zhǔn)發(fā)力，探索出一條符合自身實(shí)際的心理健康教育發(fā)展新道路，那么西北農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育的春天一定就在不遠(yuǎn)處。