農(nóng)村中小學(xué)家校合作開展德育工作的研究

何繼永

（甘肅省莊浪縣思源實驗學(xué)校，甘肅 莊浪 744699）

隨著教育改革的推進(jìn)，全社會都很重視學(xué)生德育工作。而學(xué)生德育工作，需要家校雙方合力共同完成。家校合作就是家庭和學(xué)?；ネㄐ畔?，了解孩子在家、在校的表現(xiàn)，達(dá)到共同教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的目的。家庭和學(xué)校不僅要負(fù)責(zé)對孩子智力的開發(fā)，還要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長除了給孩子充足的物質(zhì)保障之外，還應(yīng)做好孩子的榜樣，做好家庭教育。教師在傳授學(xué)生科學(xué)文化知識的同時，還要教育他們?nèi)绾巫鋈?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、農(nóng)村中小學(xué)家校合作開展德育工作存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)村很多學(xué)生家長外出打工，農(nóng)村留守兒童數(shù)量眾多，他們的家庭教育問題日益凸顯，整體的德育狀況不容樂觀。一些留守兒童在學(xué)習(xí)成績下降的同時，也面臨著道德問題，這些都是學(xué)校教育工作潛在的阻力。目前，農(nóng)村中小學(xué)家校合作德育工作中存在以下一些問題。

1.教育觀念落后，家校合作態(tài)度消極

一些農(nóng)村家長文化水平較低，往往不知如何教育孩子，教育觀念落后。他們認(rèn)為只要孩子進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校就有義務(wù)和責(zé)任教育學(xué)生，所有的教育問題都依靠學(xué)校，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起教育學(xué)生的全部責(zé)任，而自身就不去關(guān)注孩子的德育，使得家庭教育有所欠缺。同時，一些農(nóng)村學(xué)校教師把學(xué)生德育工作完全視作家庭教育的內(nèi)容，認(rèn)為家長主要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的責(zé)任。但在農(nóng)村，很多學(xué)生的父母外出打工，將看護(hù)和教育孩子的責(zé)任交給老人。而老人通常文化水平較低，又容易溺愛孩子，難以肩負(fù)起孩子的德育工作。在這種情況下，家校合作的難度就比較大。

2.家校合作層次較低，配合不夠默契

目前，一些發(fā)達(dá)地區(qū)非常重視家校合作，家校合作也確實給德育工作帶來了益處。但在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)及農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校與家長的家校合作意識還很淡薄，認(rèn)為家校沒有合作的必要，甚至認(rèn)為家校合作會干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序，存在諸多問題。所以，學(xué)校與家長在教育孩子方面根本無法形成配合，或者只是進(jìn)行表面的配合，沒有就教育孩子進(jìn)行深層次的交流，對德育工作沒有多大幫助。即使存在家校合作，也沒有明確的合作計劃，工作方式也很籠統(tǒng)。有些學(xué)校進(jìn)行了簡單的家校合作，成立了家長委員會，但家長委員會只是簡單地協(xié)助教師做一些工作，并沒有對學(xué)生進(jìn)行德育。所有的農(nóng)村學(xué)校都會定期舉行家長會，如在開學(xué)和考試結(jié)束時舉行家長會，但也只是就學(xué)生的成績進(jìn)行簡單交流，而關(guān)于孩子的心理健康、思想品德和家庭教育等內(nèi)容很少涉及，而且交流時間短，形式簡單。

3.家校合作意識淡薄，沒有明確分工

在城市，家校合作很受重視，學(xué)校、社區(qū)和家庭都想方設(shè)法地促進(jìn)家校合作，但農(nóng)村由于制約條件較多，家校合作一直停留在初級階段，而且合作渠道很少，合作面很窄。一些農(nóng)村家長的德育意識和家校合作意識淡薄，其思想甚至停留在上學(xué)就是讓孩子“識幾個字”，以后出門能辨別方向，出門能回家就好。曾經(jīng)有一次，一所農(nóng)村學(xué)校的一個學(xué)生犯了錯，教師對他進(jìn)行了批評教育。第二天，他爺爺來到學(xué)校，對教師的教育提出了異議，并讓教師向自己的孩子道歉，還說：“我就沒想著讓我家孩子念好書，只要識幾個字就行，你就別管我家孩子了！”在這種情況下，家校雙方很難進(jìn)行深層次的合作。家校即使合作，也沒有明確分工，對學(xué)生在家應(yīng)該怎樣教育，在學(xué)校應(yīng)該怎樣與家庭教育進(jìn)行銜接，家長和教師都沒有明確的規(guī)劃。通常只是一起談?wù)剬W(xué)生的學(xué)習(xí)，從不涉及學(xué)生的德育，不討論學(xué)生的未來，更不會關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、農(nóng)村中小學(xué)家校合作開展德育工作的策略

1.提升家校合作質(zhì)量，提高家校合作管理水平

由于一些農(nóng)村家長文化水平較低，教育孩子的方法固化單一，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對家長的教育理論培訓(xùn)工作，定期組織家長參加專家講座，在講座中請專家現(xiàn)場為家長答疑解惑、指點迷津，使家長學(xué)習(xí)一些教育孩子的方法。為提升家校合作質(zhì)量，提高家校合作管理水平，學(xué)校可以請一些家長組成家長委員會，參與學(xué)校的教育管理，對學(xué)校的管理與建設(shè)提出合理的建議，讓學(xué)校制度精細(xì)化、公開化、透明化，讓更多家長滿意，讓好方法成為共享資源，讓家長之間相互學(xué)習(xí)、相互提高。

2.建立高效的溝通機(jī)制，創(chuàng)設(shè)新型合作平臺

在農(nóng)村，由于學(xué)生居住比較分散，教師逐個上門家訪是不太現(xiàn)實的。因此，教師應(yīng)想辦法建立高效的溝通機(jī)制，可以通過打電話、微信、QQ 等方式對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程家訪，向家長了解學(xué)生在家的近期表現(xiàn)。教師可以有側(cè)重地選擇一些學(xué)生進(jìn)行家訪，如家庭困難的學(xué)生、問題學(xué)生、后進(jìn)生等，對這些學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，增加家訪次數(shù)。同時，針對不同的學(xué)生群體，教師需要采用不同的教育方法，做到具體學(xué)生具體對待。

3.樹立平等合作意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)與家長平等合作，當(dāng)學(xué)生的思想和行為出現(xiàn)問題時，要及時與家長溝通，因為家長在學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)、品德教育上有著天然的優(yōu)勢。家長要端正自己的心態(tài)，當(dāng)孩子犯錯誤，教師對孩子進(jìn)行批評教育時，家長應(yīng)該積極采納，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到自己的錯誤，并教育孩子及時改正。家長不僅是孩子的監(jiān)護(hù)人，更是孩子的引路人。家長要努力幫助孩子克服生活中的各種困難，引導(dǎo)他們樹立崇高的品德，形成高尚的情操及正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.提升家校溝通技巧，建立新型合作模式

人與人之間最基本的接觸是交流和溝通。溝通方式對了，事情也就順理成章了，困難也就迎刃而解了，家校合作也是如此。教師只有采用正確的溝通交流方式，幫助家長樹立家校合作意識，才能實現(xiàn)真正的家校合作，因為在教育孩子的問題上，家長和教師有很多共同點，都希望孩子健康成長、成才。在家校合作過程中，教師可以幫助家長制訂合理的家庭教育計劃，家長也可以參與學(xué)校的管理，為學(xué)校管理出謀劃策。學(xué)校應(yīng)以班級為單位成立家長委員會，制定家長委員會章程，讓家長委員會切實為家校合作服務(wù)，為學(xué)生成長助力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)努力構(gòu)建新型家校合作模式。比如，教師除定期組織家長會外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，并將學(xué)生的在校表現(xiàn)及時反饋給家長，這樣才能真正形成家校合力。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷形式了解家長的想法和建議，以及家長在家庭教育方面存在的困惑，還可以通過網(wǎng)絡(luò)測評了解學(xué)生的心理活動及心理需求，以便對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平。

三、結(jié)束語

家庭教育和學(xué)校教育就是青少年健康成長的兩個輪子，如果有一個輪子出現(xiàn)問題，汽車就會傾翻，只有兩個輪子同時轉(zhuǎn)動，汽車才會平穩(wěn)向前。如果家庭或?qū)W校單方面教育學(xué)生，就會出現(xiàn)很多問題，家長不能及時了解孩子的在校表現(xiàn)，教師也不能了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，教育效果將會大打折扣。為了讓學(xué)生接受完整的、健全的教育，家校合作勢在必行。只有家校合作，整合教育資源，規(guī)范教育手段，教育才會更加和諧，學(xué)生才會健康成長、成才。