探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走位教學(xué)有效性

汪慧蓮

(新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師34團(tuán)中學(xué) 新疆 尉犁 841506)

引言

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的理解思維和解決方法。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每位同學(xué)的理解進(jìn)度不相同，每位學(xué)生的接受效率也各不相同。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該靈活有效運(yùn)用課堂走位教學(xué)理念，觀察學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，定期檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確定學(xué)生不同的教學(xué)方法，督促鼓勵(lì)全班喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解消化數(shù)學(xué)概念，獨(dú)立準(zhǔn)確的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走位教學(xué)的應(yīng)用背景

義務(wù)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生公平平等學(xué)習(xí)，核心突出教育的公平公正，完成教育提高的整體目標(biāo)。因此，為了積極響應(yīng)義務(wù)教育的教學(xué)理念，學(xué)校應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，理解學(xué)生的思維方式，公平分配教師資源，實(shí)現(xiàn)教育公平平等。目前，大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)實(shí)施了平行教學(xué)的策略，取消重點(diǎn)班的班級(jí)安排。這樣的教學(xué)安排雖已實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源公平，沒(méi)有真正考慮班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，沒(méi)有貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施課堂走位教學(xué)方法顯得至關(guān)重要，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，實(shí)現(xiàn)尊重每位學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用課堂走位教學(xué)的具體策略

2.1 考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、制定數(shù)學(xué)教學(xué)方案。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。然而，不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)處理的進(jìn)度各不相同。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該綜合多次學(xué)生數(shù)學(xué)考核的數(shù)學(xué)成績(jī)，摸底全班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收進(jìn)度，制定不用的教學(xué)方案。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理劃分學(xué)生的理解情況，全面詳盡的搜集學(xué)習(xí)資料，調(diào)查觀察學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免僅僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)歸類劃分，避免減弱學(xué)生劃分的可靠性。對(duì)于不同接收程度的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以布置難度不同的數(shù)學(xué)習(xí)題，講解不同思維處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的方案，提供同一題目不同解題思路，盡量貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，真正考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好的接受參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

2.2 合理布置課堂座位、實(shí)施走位教學(xué)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)座位會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以靈活調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)座位，調(diào)動(dòng)班級(jí)全體學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于不同接收層面的學(xué)生，教師盡量穿插安排在不同的座位，方便學(xué)生互相幫助理解，方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念公式。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以布置在班級(jí)左側(cè)，方便教師監(jiān)督考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;對(duì)于基礎(chǔ)較弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以安排他們?cè)诎嗉?jí)中間的位置，督促他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，糾正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性;對(duì)于基礎(chǔ)掌握還可以的學(xué)生，教師可以安排在右側(cè)的位置。教師還可以在教室張貼數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組表格，方便學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助過(guò)程，自由選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，共同解答數(shù)學(xué)難題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3 自由選擇小組成員、互助解答數(shù)學(xué)難題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式，便于激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提供學(xué)生思維碰撞的更多可能性，提供多種解答處理方法，調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，提升小組成員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給予學(xué)生足夠的自由權(quán)，民主選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組成員，講解數(shù)學(xué)概念知識(shí)，理解數(shù)學(xué)概念公式，實(shí)現(xiàn)互幫互助。在互助小組中，學(xué)生可以運(yùn)用小學(xué)生互相理解溝通的講題方式，解答各自的疑問(wèn)難題，整體提升小組學(xué)習(xí)成員的質(zhì)量，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)生情感的溝通交流，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的更新發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)理念的更新進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用課堂走位教學(xué)的理念，是教學(xué)理念的一種創(chuàng)新發(fā)展，是教學(xué)方法的更新進(jìn)步。課堂走位教學(xué)理念是一種大膽的嘗試，督促學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，理解吸收數(shù)學(xué)概念知識(shí)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作活動(dòng)，互相幫助解決處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，重視每位學(xué)生的獨(dú)立自主，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性自由張揚(yáng)，發(fā)揮各自性格的優(yōu)點(diǎn)，敢于樂(lè)于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。