小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略研究之我見

廣西南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)小學(xué) 馬冰云

小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)在整個義務(wù)教育階段中是最基礎(chǔ)、最重要的部分，是其他學(xué)段學(xué)科無法替代的。其中，小學(xué)階段的學(xué)生從三年級開始都要接觸并練習(xí)作文，寫作在語文學(xué)科中所占的比重較大，而且，小學(xué)生的寫作能力可以直接反映出他們語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，可以說，教師語文作文輔導(dǎo)教學(xué)效果將直接影響小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文輔導(dǎo)教學(xué)總是存在著這樣或者那樣的問題，這也使得作文成了學(xué)生和老師都頭疼的事情。語文教師的責任和使命就是解決這些問題。筆者將總結(jié)語文教學(xué)中常見的作文輔導(dǎo)問題，結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗提出一些解決策略，希望對小學(xué)語文作文輔導(dǎo)教學(xué)的改善提供幫助。

一、小學(xué)語文作文輔導(dǎo)教學(xué)現(xiàn)狀及常見問題

1.語文寫作過于形式化

語文作文寫作水平的提高是一個需要長期積累并添加個人感悟的過程。但是現(xiàn)在很多小學(xué)語文作文輔導(dǎo)教學(xué)的通病是過于形式化，部分語文教師在教學(xué)過程中遇到優(yōu)秀文章的好詞好句就讓學(xué)生記錄到摘抄本上，但并不做過多解釋和解析，學(xué)生抄得一無所知，不會運用。部分教師只在乎學(xué)生面對作文輔導(dǎo)教學(xué)的表象，如好詞好句摘抄數(shù)量是否多、好的段落是否能夠熟練背誦等等，卻直接忽略了學(xué)生能否真正掌握寫作的內(nèi)涵精神。他們忘記了作文寫作應(yīng)該是內(nèi)容、情感之間的共鳴，這個共鳴的載體是學(xué)生的心靈，假如死記硬背可以取得作文的好成績，那現(xiàn)代教育和之前的“八股取仕”又有什么不同呢？

2.作文訓(xùn)練缺乏針對性

作為小學(xué)語文教師，我們在初教授學(xué)生如何寫作一篇文章時，會滲入一些華麗的詞句和寫作手法，這些都是我們了然于胸的東西，但對于學(xué)生來說，他們則表示不能理解。我們期待他們將平時背誦課文中美麗的辭藻運用到寫作中去，但實際情況是，部分教師在組織學(xué)生進行寫作練習(xí)時，寫作訓(xùn)練和學(xué)生所掌握的知識匹配程度較低，學(xué)生面對措手不及的作文題目常常會表現(xiàn)出“無從下手”的樣子，經(jīng)常性的作文失敗練習(xí)，將直接打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長此以往，還將影響學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生作文寫作和生活缺乏銜接

我們常常對學(xué)生說：“一切好的文學(xué)作品都來源于生活卻又高于生活?！钡俏覀兺鶗l(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中常常不知道該寫什么，從哪方面入手，有的文章寫出來給人的感覺是“天馬行空、不切實際”。造成這種作文困境的主要原因是學(xué)生的作品往往脫離了日常生活，他們?nèi)狈ι朴谟^察生活的眼睛，缺乏一定的生活經(jīng)驗，其表現(xiàn)主要是作品缺乏一定的情感，缺乏文學(xué)作品想要表達的生活創(chuàng)造力和合乎實際的生活想象力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)指導(dǎo)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實行多元教學(xué)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標桿，我們需要在語文教學(xué)中客觀地檢查自身的教學(xué)問題，并作出積極改正和補救。在進行語文作文輔導(dǎo)教學(xué)時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，走到學(xué)校的邊邊角角觀察那里的細節(jié)，讓學(xué)生的耳朵、眼睛、心靈、大腦連動起來，“由眼親看、由耳親聽、由腦親思、由心所想”，讓他們真真切切地感受自然事物，讓他們的作文做到描寫真實、感情親切，從而擺脫空洞枯燥的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，實行作文教學(xué)的多元化管理，讓學(xué)生的作文有感而發(fā)、有情而發(fā)。

2.注重興趣培養(yǎng)，教學(xué)由一及二

“興趣是最好的老師”，這是我們老生常談的一句話。在作文輔導(dǎo)教學(xué)中，學(xué)生如果對我們布置的習(xí)作作業(yè)產(chǎn)生厭惡的情緒，那么寫出的文章質(zhì)量可想而知。反之，如果他們對寫作充滿著興趣和欲望，那么他們總會絞盡腦汁寫出一篇篇充滿真情實感的文章。這就要求我們在日常作文輔導(dǎo)中從學(xué)生的實際水平出發(fā)，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓興趣帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和觀察生活，完成教師所布置的習(xí)作任務(wù)。同時，我們還需要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，采取激勵學(xué)習(xí)措施，針對學(xué)生所出現(xiàn)的一個個作文問題要耐心解決，絕不可將錯誤放大化，從而調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作觀念

關(guān)于語文寫作，部分教師會認為這是教學(xué)階段衡量學(xué)生語文成績的重要指標。將這種錯誤的觀念傳達給學(xué)生，他們進行作文撰寫時僅僅會為了得高分而去書寫，忽略了作文教學(xué)的真正目的。而語文作文輔導(dǎo)教學(xué)的真正目的是加深學(xué)生對所處環(huán)境、所接觸的實物的真情實感，以文字的形式記錄下來，用文字表達自己的情感抒發(fā)自己的思想。所以，我們不可以向?qū)W生灌輸怎么寫能夠得高分，而是需要向?qū)W生教授怎樣寫才能正確地表達出自己的想法和觀念，讓他們在日常生活中養(yǎng)成隨手寫、隨時記的習(xí)慣，從而從心底里愛上寫作。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該嚴守作文教學(xué)“底線”，以各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們的意識觀念在寫作中充分展現(xiàn)，從而達到“文由心生，章自念來”的小學(xué)語文教學(xué)終極目標，進而幫助學(xué)生完成思想意識的革新，幫助他們完成獲得自身能力的全面發(fā)展。