提高小學生閱讀能力的幾點思考

甘肅省定西市岷縣岷陽鎮(zhèn)第一中心小學 劉金強

現(xiàn)如今，我們已經(jīng)進入了新課改的關(guān)鍵時期，在此階段，不僅要增加學生的閱讀量，而且對學生閱讀的“質(zhì)”也提出了更高的要求，我們一線教師當然需要以課改的新要求為根本出發(fā)點和落腳點，立足實際情況，為之付出更多的努力。對此，本文進行了如下分析。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，營造氛圍，激發(fā)主動

相比“一書一筆一板書”的傳統(tǒng)教學方式，有效情境的創(chuàng)設(shè)和落實能夠讓學生在特定的氛圍中參與語文閱讀的學習，其主旨是通過更豐富的教學形式來全面調(diào)動學生的五感，尤其是視覺與聽覺，能夠讓學生更加集中精力參與閱讀，這樣一來，教學氛圍自然更為活躍，而且也能夠更好地提高學生參與閱讀學習的主動性，而只有學生能夠主動閱讀了，才能使能力提高成為可能。因此，我們需要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)不同的語文閱讀情境。

例如，我在教學《開國大典》這篇文章時，就采用了情境教學的方式，即為學生創(chuàng)設(shè)了一個音樂情境。

師：《義勇軍進行曲》相信大家都很熟悉吧，那想不想再聽一遍？

生：想！

師：好，那接下來老師就為大家再播放一遍，但老師有個小要求，那就是邊聽邊感覺，聽完之后說一說自己的聽后感。

生A：我覺得這首曲子非常有氣勢，而且很神圣，很莊嚴

生B：我覺得這首曲子的旋律非常激昂，聽起來特別振奮人心。

師：同學們都說得非常好，相信大家也是非常愛國的小學生，那今天就讓我們帶著自己的熱情、自豪和激情來一起學習與這首歌相關(guān)的文章——《開國大典》。

可以說，通過簡單的音樂情境的創(chuàng)設(shè)，很好地調(diào)動了學生的熱情和激情，此時再展開《開國大典》課文內(nèi)容的探索，當然更高效。

二、問題梳理文章，給予思路，提高效率

問題是學生展開閱讀學習的有效工具，也是提高學生閱讀能力的重要力量，只有學生在閱讀的過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)更多與所閱讀文章有關(guān)的問題，并且能夠憑借自己的能力去分析和解決這些問題，才能夠在長期的鍛煉和實踐中使得自己的閱讀能力得到真正的提高。因此，我們一線教師要加強對問題的重視程度，并能夠為學生巧妙地設(shè)計問題，讓問題成為學生探究文章內(nèi)容的新載體，成為學生實現(xiàn)有效閱讀的新思路，在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)自己的理解實現(xiàn)優(yōu)化和個性化，久而久之，學生的閱讀效率自然會有所提高，閱讀能力也會有很大程度的提高。

例如，我在教學《將相和》這節(jié)課時，要求學生通讀幾遍課文，一上課就給學生提出了這樣幾個問題：在讀完文章以后，自己能否將“完璧歸趙”這個故事梗概復述出來？廉頗與藺相如開始不和的根本原因是什么？文章是怎樣來描寫廉頗、藺相如的？為什么要這樣描述？你讀后有什么感受？根據(jù)你對文章的理解，分別評價一下廉頗、藺相如這兩個人物?？梢哉f，這幾個問題的提出既是對學生預習結(jié)果的檢驗，也能夠讓學生明確自己的不足和優(yōu)勢，知道自己哪里需要認真聽、認真想，同時也給學生提供了一個學習閱讀的思路：先理解整體，再剖析細節(jié)，最后進行總結(jié)?？梢哉f，這樣的課堂不僅效率比較高，而且學生的閱讀能力也在不知不覺中得到了不同程度的提高。

三、注重細節(jié)剖析，深化理解，提高能力

細節(jié)的剖析有助于學生更深入地理解文章，同時，學生剖析細節(jié)能力的提高也是閱讀能力提高的具體體現(xiàn)，因此，在實踐教學的過程中，我們需要引領(lǐng)和幫助學生，給予學生一定的方法和技巧，讓學生學會細節(jié)剖析，以更好地理解文章的內(nèi)容。

例如，我在教學《地震中的父與子》這篇文章時，就對文章的細節(jié)進行解析，讓學生從細節(jié)中理解故事中的人物感情。比如：父親已經(jīng)挖掘了36 個小時了，為什么沒有放棄？此時兒子生死未卜，父親想對兒子說什么？文章中父親對兒子許下的承諾具體是什么？這個承諾在文章中出現(xiàn)了多少次？為什么要多次出現(xiàn)？文章中的哪些細節(jié)描寫比較打動你，為什么？這樣一來，學生當然能夠更加深刻地領(lǐng)悟到父子之間的深情，感悟到親情的偉大。

總的來說，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高小學生的閱讀能力是十分重要的，也是需要我們一線教師不斷為之探索、為之努力的。本文給出的創(chuàng)設(shè)有效情境，營造氛圍，激發(fā)主動；問題梳理文章，給予思路，提高效率；注重細節(jié)剖析，深化理解，提高能力等策略是個人實踐之后認為比較有效、可行、實用的策略，當然不夠完善和具體，日后還會在此基礎(chǔ)上展開更深入的研究，繼續(xù)為當代小學生語文閱讀能力的提高貢獻綿薄之力。