《天地人》——統(tǒng)編一年級趣味識字教學(xué)案例

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 祖紅芳

【案例背景】

認(rèn)識漢字是一切學(xué)習(xí)的開端。小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握2500 個左右的漢字，而小學(xué)低年級的教學(xué)任務(wù)是認(rèn)識1600 個到1800 個常用字。所以，漢字教學(xué)在小學(xué)階段是一項龐大而重要的任務(wù)。我們要通過正確的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生掌握每一個所學(xué)的漢字。

我國著名教育家魏書生指出，學(xué)生最初普遍都缺乏學(xué)習(xí)的欲望，教師要做的首先不是大量地灌輸知識，而是點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以對于小學(xué)生來說，識字之初就要讓他們感受到識字的重要性和樂趣，興趣和努力相結(jié)合，學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在教授漢字時，我采用了以下方法：

1.課前準(zhǔn)備。讓學(xué)生先了解自己還不會寫同學(xué)和家長的名字，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢字的重要性，以此調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂思考。在教學(xué)過程中給學(xué)生一定的自由思考的空間，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，找出難點，然后對癥下藥，更好地幫助學(xué)生理解。

3.在課堂中，通過將字寫在卡片上，讓學(xué)生將不同的字對應(yīng)的事物迅速尋找、辨別出來，在活躍的氛圍中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，快速記憶。

【案例描述】

課前，學(xué)生還在教室外打打鬧鬧，一點也沒有緊張的樣子。教室后面，我已經(jīng)讓小班長放好了板凳，黑板上也早已寫上了“四會字和二會字”幾個大字。聽課的老師們已經(jīng)落座了，他們嚴(yán)肅的表情真讓我有些戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕會無法順利進行。

上課鈴響了，為了讓學(xué)生從玩耍中過渡過來，我先是讓一名同學(xué)說出自己的名字，然后讓另一名學(xué)生上黑板寫出這個同學(xué)的名字。這名學(xué)生拿著粉筆卻一個字也寫不出來。我故意說：“同學(xué)們，你們怎么連同學(xué)的名字都不會寫啊？你們會寫你們爸爸媽媽的名字嗎？”同學(xué)們搖搖頭，有些羞愧的樣子，氣氛也頓時嚴(yán)肅了很多。我心頭一喜，說：“接下來你們是不是要好好學(xué)習(xí)寫字啊，要不然連同學(xué)的名字都不會寫，會被人嘲笑的?！睂W(xué)生端正地坐著，我開始了講課。

“大家知道這是什么字嗎？”我指著黑板上剛剛寫出的“天”字。同學(xué)們瞪大眼睛望著黑板，有幾個學(xué)生小聲說是“天”字。我高興地點點頭，說就是我們頭頂上藍(lán)天的天，接著說道：“天”字先寫上面一橫，再寫下面一橫，然后一撇一捺，總共是四畫。同學(xué)們也仿照著在本子上寫了起來。之后我讓大家分析一下“天”字可以分為哪幾部分，同學(xué)們仔細(xì)地思考著，我希望他們能有獨特的答案。果然，一個同學(xué)突然站了起來，他張開雙臂，叉開雙腿，說：“天就是這樣?！逼渌耐瑢W(xué)和聽課的老師們都笑得合不攏嘴。我高興地稱贊了他，說道：“‘天’字就像一個人，頭上頂著一個東西。這位同學(xué)分析得很到位?！?/p>

隨后我又開始了“地”字的教學(xué)。也有同學(xué)認(rèn)得這個字，念出了讀音，但是我讓他上黑板寫時，他卻寫了半天，寫得還很歪歪扭扭。于是我說：“同學(xué)們，這個字可以怎么劃分？”大家觀察了一會，說到可分為“土”和“也”兩部分。我提出了一個問題：“‘地’字的‘土’應(yīng)該寫出什么特點？”同學(xué)們思考了一會后，我讓他們上黑板寫，只有少數(shù)學(xué)生將“土”的下面一橫寫成了一“提”的感覺，其他學(xué)生依然是平整的一“橫”。這讓我意識到了問題的重要性，于是我說：“‘土’和‘也’就像拼積木一樣完美拼接才好看，所以是不是把‘土’下面的一橫寫成一‘提’更好看呢？”同學(xué)們在本子上又寫了一下，齊聲說是。

接下來我又將“人”“你”“我”“他”幾個字的寫法進行了講解，同學(xué)們在本子上寫了一會兒后，我又讓幾名學(xué)生上黑板寫。寫完后，我讓同學(xué)們選出自己認(rèn)為最難寫的字，并說出原因。沒想到，同學(xué)們的選擇竟然是一致的，都是“我”字。學(xué)生各自發(fā)表了對“我”這個字寫法的感覺，我綜合了一下，總結(jié)為以下幾點：（1）筆畫類型多：撇、橫、豎鉤、提、斜鉤、撇、點都包含。（2）結(jié)構(gòu)獨特：雖然是獨體字，但是也包含了上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)。（3）筆畫之間的空隙、字的框架不容易把握，寫不出好看的字形。我的總結(jié)讓學(xué)生認(rèn)識到了寫“我”字的難度，然后讓學(xué)生根據(jù)這三個方面繼續(xù)練習(xí)，果然，過了五分鐘左右，他們已經(jīng)寫的很有進步了。

最后我將本節(jié)課教授的“天”“地”“人”“你”“我”“他”制作成卡片，開始了游戲，同學(xué)們需要見到卡片后就迅速地指向?qū)?yīng)的事物。比如“天”就指房頂，“地”就指地面，“我”就指自己等。經(jīng)過幾輪游戲，課堂上頓時充滿了歡聲笑語，同學(xué)們已經(jīng)很輕松地掌握了這幾個字的讀法和意思，最重要的是大家能夠區(qū)分開“你”“我”“他”這三個人稱代詞的用法，不至于在使用中發(fā)生混淆。對于“天”“地”“人”三個字，大家都能夠?qū)?yīng)到藍(lán)天、大地和人這些具體的事物上，同學(xué)們感覺課堂充滿了樂趣。

【案例反思】

通過這一堂課的教學(xué)，給我留下了深刻的啟示：

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)步驟是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。上課一開始，我并沒有直接灌輸書本內(nèi)容，而是先讓學(xué)生認(rèn)識到識字的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力后再進行教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)生還沒有太多的漢字基礎(chǔ)，直接通過教師的灌輸會讓他們感覺難度很大，難以掌握。所以筆者通過讓學(xué)生自學(xué)，找出存在的難點，再針對性地教學(xué)。

3.通過有趣的游戲，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法。筆者通過卡片游戲讓學(xué)生體會到了漢字中蘊含的樂趣，讓他們很快就記住了所學(xué)內(nèi)容。