看圖寫話的教學(xué)方法

福建省漳州市平和縣龍心小學(xué) 陳建平

農(nóng)村小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，有限的教學(xué)資源與落后的教學(xué)設(shè)施，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及發(fā)展緩慢的教學(xué)模式等等，都是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力不強(qiáng)、語言匱乏、參與程度不高的重要原因。采取積極有效的手段改變農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀，是推動(dòng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。

一、充分利用教科書插圖豐富看圖寫話素材

農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)遭遇無話可寫或切入點(diǎn)不合適的問題，這主要是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)較少參與寫話訓(xùn)練，只有在每個(gè)單元看圖寫話環(huán)節(jié)才能夠參與其中。事實(shí)上，小學(xué)低年級(jí)語文教材中選用了大量插圖，這些插圖豐富而多彩，學(xué)生在圖片閱讀過程中能否準(zhǔn)確獲取其中有效信息是看圖寫話的關(guān)鍵。課文中的插圖是文章的重要提示，能夠推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，將課文內(nèi)容更加直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。插圖不僅僅可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，也為看圖寫話提供更多有效素材，教材中的插圖經(jīng)過精心篩選，這些圖片能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。因此，教師在看圖寫話指導(dǎo)過程中要避免隨意選擇一些圖片，緊緊把握低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用插圖展開看圖寫話教學(xué)與練習(xí)。

二、充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)豐富教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活擁有取之不盡的語文教學(xué)資源，優(yōu)秀的文學(xué)作品往往植根于生活，學(xué)生日常的生活、勞動(dòng)、娛樂、游戲等等都會(huì)給他們留下深刻印象，這些都可以成為看圖寫話的有效素材，真實(shí)的生活經(jīng)歷也保證了學(xué)生的看圖寫話作品更富有真情實(shí)感。低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話能力培養(yǎng)可以從寫日記入手，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，同時(shí)用文字記錄下來，寫作的格式并不重要，而是要將注意力集中于日記的內(nèi)容與情感。學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷的事情和感興趣的事物能夠給他們留下更加深刻印象，自然能夠更好更快地寫下來，學(xué)生在記日記的過程中逐漸感受到寫作的樂趣。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，特別是生活中發(fā)生的小事，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入農(nóng)村的廣闊天地之中去感受生活，有效豐富教學(xué)資源。

三、充分利用課外讀物培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力

農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀量較少，積累不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何下筆，隨著農(nóng)村硬件教學(xué)條件的改善及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富，教師能夠利用的課外讀物也在不斷增加。筆者通過研究認(rèn)為，繪本是最適合農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的書籍，它將文學(xué)與圖畫有效結(jié)合起來，簡單明了的畫面與生動(dòng)有趣的故事為它贏得了無數(shù)愛好者。將繪本引入看圖寫話教學(xué)能夠改變學(xué)生閱讀興趣不佳與閱讀量不足的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象與創(chuàng)造空間。不同內(nèi)容的繪本為農(nóng)村小學(xué)生打開了新世界的大門，他們通過繪本能夠接觸到更多未曾觸碰的領(lǐng)域，學(xué)生在閱讀過程中能夠獲得愉快的心理體驗(yàn)。在看圖寫話教學(xué)中，教師要充分利用繪本資源，滿足學(xué)生的審美需求，帶給學(xué)生不一樣的生活體驗(yàn)，使得學(xué)生更樂于表達(dá)自己，解決學(xué)生無話可說的現(xiàn)實(shí)問題。

四、聽說讀寫全面結(jié)合提升學(xué)生語言表達(dá)能力

聽說讀寫是語文教學(xué)最重要的四個(gè)構(gòu)成要素，文字訓(xùn)練需要貫穿于語文教學(xué)始終，聽說讀寫存在密切關(guān)聯(lián)，它們是學(xué)生語文寫作能力形成的基礎(chǔ)，看圖寫話要寫出內(nèi)容豐富而富有情感的作品是教學(xué)根本，教師要將聽說讀寫全面結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文能力的穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，在模仿過程中能夠有效提升語言表達(dá)能力，教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇故事或他們感興趣的內(nèi)容。富有感情地朗讀能夠幫助學(xué)生更好地理解作品，感受作者在情境營造與情感表達(dá)方面的優(yōu)勢(shì)，為看圖寫話創(chuàng)造提供借鑒與參考。閱讀則能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多積累，古詩誦讀、好書分享等活動(dòng)都能夠達(dá)到以讀促寫的目標(biāo)。低年級(jí)小學(xué)生具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，教師要充分利用聽說讀寫全面結(jié)合的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)而為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

五、采取以激勵(lì)為主的多元評(píng)價(jià)方法

在調(diào)查與訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分低年級(jí)小學(xué)生渴望獲得家長和老師的肯定與表揚(yáng)，教育心理學(xué)同樣指出，學(xué)生心理上的滿足能夠轉(zhuǎn)化為繼續(xù)追求滿足的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在看圖寫話中獲得老師的表揚(yáng)或者作品被當(dāng)作范文后，他們會(huì)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的寫話水平，看圖寫話能力也會(huì)不斷提升。低年級(jí)學(xué)生具有成人無法比擬的豐富想象力，他們往往會(huì)創(chuàng)作出讓老師驚嘆的作品，而教師在給予學(xué)生激勵(lì)與表揚(yáng)時(shí)一定要注意語言的使用，避免寬泛地語言使用，而是要具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定，使得學(xué)生感受到教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。教師在評(píng)判學(xué)生作品時(shí)一定要通過多維度和多層次的探尋發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的精彩之處，重點(diǎn)從寫話格式、寫話結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、內(nèi)容選取及文字書寫方面入手，評(píng)價(jià)要始終以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心目標(biāo)并以激勵(lì)為主。